美術教學方法探討

楊洪霞

摘 要當今社會越來越需要德、智、體、美、勞全面發展的學生。其中，“美”就是指美育、美育大部分是通過美術課上對學生進行熏陶而形成的。美術課在中學是一門基礎文化課，是對學生進行審美教育即美育的主要途徑，而美育正是通過教師循循善誘、以身作則，培養學生對自然美，社會美和藝術美的審美感受、審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。

關鍵詞美術教學；探討；實際情況

一、認真鉆研教材

要提高教學效率，我覺得第一步應該從鉆研教材入手。我們既要尊重教材，對教材進行全面的分析發掘，領會其蘊含的教學理念和方法，又不能局限于教材，還要根據實際情況對教材進行創造性的理解，進一步發揮新教材的作用。

首先要深刻理解課程標準，鉆研教材的深度和廣度，掌握教學內容，弄清教學任務，確定教學目標。內容太深，信息量過大，學生必定難以接受；內容過少，信息量過少則不利于調動學生的積極性。其次要把握重點難點，針對每課不同的要求確定教學活動的組織和教學方法的選擇。最后還要挖掘教材中隱含的教育資源，拓展學生的思維空間，豐富整體教學活動，激發學生學習興趣。

二、設計課堂教學法

（1）講授法。主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。

（2）演示法。演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫或其它美術作品制作的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。運用這種方法，應該做到： 演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是 “講”的深化，是所學知識的表現、運用和實踐。

三、美術課堂教學活動實施策略

（1）構建平等的師生關系。美術課應強調構建平等對話，相互尊重的師生關系。平等和尊重有利于學生敞開心扉表達自我的真實感受，描繪自我內心世界，展示自我的獨特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學生，使學生具有個性思維和創新精神，使每個學生獲得最優化發展。

（2）創造民主的課堂學習氛圍。美術課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學生自由思考，自由表達，自主探究，敢于質疑，爭論求異，敢于發表個人獨特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應努力創設寬松、融洽、民主的課學氛圍，對學生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導的態度，多采用鼓勵、肯定、表揚、探討等語氣給予互動，使美術課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進與發展的“舞臺”。

（3）創設生活化的教學情境。美術課堂實現課堂教學與生活實際相互的銜接，教材知識系統與生活邏輯廣泛的滲透，認知活動與情感活動有機的融合，教材內容與生活相接合，讓學生在真實的情境中感知。通過生活觀察、體驗感受的過程，拉近美術與生活的距離，使教學內容物化于生活情境之中，使美術文化融入到學生的生活之中。這樣使學生更容易理解，更能加強學生的情感體驗，促使學生關注生活，提高生活品質。

（4）設計啟發性的教學情境。美術教學過程中可采用巧妙設置疑問、以舊導新、小組討論、實驗演示等方式創設一個能激發潛能，形成創造性學習的生態環境，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生積極思考和主動探究，使學生在“認知困惑----主動探索----知識掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗；在知識與技能，方法與情感的價值觀上相互交融，自我完善。

四、注重學生個體特點，讓學生在講評中體驗成功

（1）學生掌握美術知識的過程也是發展個性的過程。學習美術知識技法，除了接受教師講授的那一部分，還有一大半靠練習去體驗、去領悟。美術的練習過程本身也是體驗、理解知識的過程。因此，美術課的練習時間中，根據需要可組織學生互相看看，討論作業，是符合美術教學特殊規律的。從真正意義上說，學生美術作品是學生獨特的個性和創造性的表現。正因為中學生天真率直，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創造富有特點的美術作品。美術課提供給學生發現個性、發展個性、發揮創造才能的機會。

（2）激發學生的想象力,提高學生的創造性。美術作品中呈現出學生的聰明才智和富有個性的創造，教師要提高兒童的創造性，啟發式教學是最有效的途徑之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發展，從而拓寬他們的思路，使其創造力得以誘發和培養。學生喜歡用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的探索欲，我們應啟發他們，讓他們展開想象的翅膀。發揮學生的表現才能，使學生多思、多想、多問，自覺養成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，從而拓寬學生的美術之路。

（3）讓學生在講評中體驗成功。學生們在完成作業后有一種取得成果的滿足和喜悅，也希望得到群體的認可。教師講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因為每課的教學內容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學生的自信心，根據素質教育的需要，除了考慮作業的質量外，對于那些認真參與學習、大膽表現自己真實感受的學生都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，讓學生觀賞其他同學的作品。