教務工作的幾點體會

茍蘭英

〔關鍵詞〕 教導工作；教導主任；教師；管理者；關系

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0029—01

在一般人看來，學校教務工作無非就是收集、整理資料，做好檔案管理，再就是排課、安排聽課、評課等。除此之外，好像沒什么了。但事實上，教導主任不僅是工作在一線的教師，又是校長的助手，不僅是學校的管理者，要做好“管”的工作，更要關注教師的發展，做好“導”的工作。

一、教導主任首先是教師，要擔當好“教”的角色

“師者”，為人師表也，教師是學生心目中的一面鏡子，一言一行都要為學生負責，學生最怕自己的老師戴著有色眼鏡看他們，把他們分為三六九等。我們經常抱怨對孩子的教育是“5+2=0”，客觀原因找得多，主觀原因幾乎沒有，這是值得我們反思的。多年的教學使我們深深地認識到，對學生要有“三心”：愛心、耐心、責任心，要把愛學生放在第一位。老師要像磁鐵一樣牢牢地吸引學生，就得放下架子，“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”。作為老師，要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失。當我們面對那些似乎滿是缺點的學生時，要用“放大鏡”來查找學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，真誠地贊賞每個學生的微小進步，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。

二、教導主任要做好“導”的工作

教導主任的工作不是單純的教學指導，他不僅要以自己的人格魅力去影響其他教師，做到以德服人，更要有深厚的文化底蘊，過硬的工作能力，吃苦耐勞的工作精神和淡泊名利的高尚情操。我剛從事教導工作時，經驗少，無方法，經常排錯課，出現過很多問題。我一度迷茫消沉，把自己定位為“風箱里的老鼠，兩頭受氣”。盡管這樣，工作還得搞，于是我學著換位思考，調整了自己的心態，工作就有起色了。我開始 “摸著石頭過河”，教導主任既是決策者，又是決策的執行者。要求老師們做到的，我先做到，當某個教師工作滯后，備課有問題，組織教學無特色，體罰學生了，我從不當面批評，而是先揚后抑，嚴肅指出，然后再幫助他，鼓勵他，讓他自己從內心深處接納理解我，并改進工作方式。

三 、教導主任是學校的管理者，還得學做“管”的工作

作為管理者，要靈活運用激勵機制，做到獎罰分明，公平公正，不以感情左右自己的大腦。人是感情動物，好孩子是夸出來的，好老師也是夸出來的，當某個老師為學校爭得了榮譽，千萬別忘了說一句“你辛苦了！”。這句話的輻射效應比發獎金產生的效果要強百倍。

作為管理者，就得協調好校長與教師之間的關系，只有這樣，工作才能得心應手，其作用舉足輕重，對校長的決策不能只拿來，貼在墻上，掛在嘴上，而要取其精華，去其糟粕，要有創新思想，做好本職工作“傳、幫、帶”。

“傳”就是及時地把國家的教育教學方針、教學改革、學校重大決策等信息及時傳遞給教師，讓他們成為知情人，及時反饋信息，關注學校的發展。“幫”就是有服務意識，既要幫助青年教師在課堂教學中閃現火花，還要幫助他們形成健康的人格，得到社會的認可；再者，要幫助老教師敢于向應試教育挑戰，敢于向新課程理念挑戰，敢于向自己挑戰，轉變觀念，轉變角色，認真解讀課程標準，不穿新鞋走老路，使教育行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生走向知識”；學生的學習行為由“帶著教材走進教室”轉變為“帶著問題走向老師”。以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，以生動活潑為學習方式，注重探究的過程和方法，培養學生的創造力，通過雙向互動的研究性學習，挖掘學生潛能，充分體現以人為本的教育理念。“帶”就是帶出和諧的團隊精神，引導教師樹立“校榮我榮，校恥我恥”的思想，大家擰成一股繩，形成良好的職業素質。在教師中培養骨干，培養學科帶頭人，為年輕教師的發展搭建舞臺，請進來，走出去，在小講臺上書寫大的我，在教學第一線書寫青春。

梅花香自苦寒來，不經歷風雨，怎見得彩虹。教導工作說易也不難，只要你用心做了，就可以干得更好。現在我又把自己重新定位為永遠的學生，“金獎，銀獎，不如學生的夸獎；金杯，銀杯，不如學生的口碑”，這是我永遠的工作追求。