淺議數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

馬永祥

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；表

現(xiàn)；轉(zhuǎn)化；策略

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0069—01

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，都是個轉(zhuǎn)折，尤其對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。然而有些初中學(xué)生很難實現(xiàn)這個“飛躍”，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，成為學(xué)困生。 因此，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的意義。下面，我就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。主要表現(xiàn)為目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏獨立性、自信心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解；注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維反應(yīng)遲緩，不求上進(jìn)。久而久之，對于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄；教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能獨立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不重視考試，缺乏競爭意識。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.知識、技能掌握不牢固。學(xué)生對基本概念、定理模糊不清；不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不了解概念與概念之間的聯(lián)系；沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能及時掌握知識，形成技能，不能為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

3.思維過程、方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了許多復(fù)雜的公式、定理等，只靠機(jī)械地記憶和直觀思維是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性；不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生 “親其師，信其道”。其次，要揭示數(shù)學(xué)的價值與內(nèi)在美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而親近數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。再次，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀教學(xué)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)。第四，讓學(xué)生體驗成功。“成功是自信之母”。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓每個學(xué)生（特別是讓學(xué)困生）都要參與到教學(xué)活動中去，讓他們嘗到成功的滋味。第五，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動、有趣。在實際教學(xué)中，更要注意對學(xué)生實行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生中有不少人智商不低，能認(rèn)真聽講，按時交作業(yè)，對學(xué)習(xí)抓得很緊，做了很多題，看了很多書，就是成績不提高。究其原因，主要是學(xué)生不會學(xué)。“授人以魚，不如授之以漁”。教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。教師要抽出一定的時間、精力，與學(xué)困生促膝談心、互相體諒、互相尊重、共同磋商，最終選準(zhǔn)有利于鍛煉能力、施展才華、弘揚個性的學(xué)習(xí)方法。

3. 降低教學(xué)難度，注意循序漸進(jìn)。學(xué)困生的普遍問題是基礎(chǔ)差，接受知識較慢。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意進(jìn)行新舊知識的穿插教學(xué)，設(shè)法降低難度，合理安排教學(xué)內(nèi)容。如，多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性習(xí)題。也可以通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，正確把握所授知識的層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)困生順利掌握知識。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)困生分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。