運(yùn)用多媒體技術(shù)激活語(yǔ)文課

曹生財(cái)

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；課堂；

實(shí)效

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

24—0076—01

一、充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是動(dòng)力，是點(diǎn)燃孩子心靈的火焰。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了對(duì)知識(shí)的渴求，才能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的效率才會(huì)大大提高，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。例如《散步》一課，可以這樣導(dǎo)入：伴隨著一段輕松的音樂(lè)，畫(huà)面上出現(xiàn)了我們非常熟悉的田間小路，首先是活蹦亂跳的兒子，接著便是年邁的奶奶，以及陪在奶奶身邊的爸爸和媽媽?zhuān)患宜目诜浅剀暗囊荒徽宫F(xiàn)在了我們眼前。這時(shí)可讓學(xué)生們討論這一家四口在干什么，然后可以自由發(fā)言，讓大家講講自己散步的經(jīng)歷，以及散步過(guò)程中發(fā)生的趣事。所以，利用多媒體技術(shù)，自然地就使學(xué)生的思維、興趣集中到了教師所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、充分利用多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子是文言文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。例如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞。教學(xué)時(shí)，為了突破難點(diǎn)，可以將這篇課文的實(shí)詞制成電子文本，當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生覺(jué)得既新奇又好記，而教師不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。再如進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》時(shí)，將“旅游中的發(fā)現(xiàn)”和“旅游中的故事”用信息技術(shù)手段鏈接起來(lái)，詩(shī)配畫(huà)，詩(shī)配樂(lè)，一邊播放，一邊講述，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，倍感欣喜。

三、充分利用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生思想情操

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。例如《出塞》一課的教學(xué)，為了更好的理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的詩(shī)意，教師播放了一段有關(guān)古代將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)的慘烈錄像，而后，將畫(huà)面定格在一幅“冷夜明月”凄美畫(huà)面中，配上《二泉映月》這首凄美、憂傷的曲子，將學(xué)生帶入了詩(shī)的意境中。然后用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，他們真切地感受到了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所蘊(yùn)含的巨大歷史悲愴和無(wú)限深沉的嘆息。

四、充分利用多媒體技術(shù)拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。如學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這一課，當(dāng)學(xué)到“旅鼠的第三大奧秘——集體海葬”這一部分時(shí)，利用課件，展示了旅鼠集體海葬的一段視頻錄像，再問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“旅鼠為什么要自殺減員，集體海葬呢？”，“同樣的悲劇在其他動(dòng)物身上有嗎？”，“我們?nèi)祟?lèi)是不是應(yīng)該向旅鼠學(xué)點(diǎn)什么？”……這時(shí)，充分肯定學(xué)生的疑問(wèn)，再鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑--解疑—拓展的方式，充分拓展他們的思維，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、充分利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)視野

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，初中學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”要達(dá)到這樣的目標(biāo)，僅僅依靠教材選文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必然要引入大量的閱讀材料，我們可以利用信息技術(shù)制作出形式多樣學(xué)生喜愛(ài)的電子讀物，而其所需的成本是很低廉的；我們也可以共享更多的閱讀資源。還可以通過(guò)信息和網(wǎng)絡(luò)，交流閱讀的心得，展示閱讀的成果。

六、充分利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。現(xiàn)在，很多學(xué)生有數(shù)碼照相機(jī)或者手機(jī)。為了積累寫(xiě)作素材，課余時(shí)間我們組成了“拍客小組”。在放學(xué)的路上，看到街頭好的廣告語(yǔ)，或有錯(cuò)別字的廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)等，都拍下來(lái)，然后再在班里展現(xiàn)自己的成果。有的同學(xué)，出去游玩，看到好的風(fēng)景，好的對(duì)聯(lián)等也都拍下來(lái)。這樣，在寫(xiě)作教學(xué)中，許多同學(xué)就有了更多的素材。譬如，在教學(xué)生怎樣刻畫(huà)人物形象時(shí)，直接用的就是學(xué)生拍的照片。這樣就更加的形象，學(xué)生不僅不再怕作文，還養(yǎng)成了自己給拍的圖片配文字說(shuō)明的習(xí)慣，無(wú)形之中，就起到了很好的練筆的效果。