運用多媒體技術激活語文課

曹生財

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體；課堂；

實效

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0076—01

一、充分利用多媒體技術激發學生學習興趣

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是動力，是點燃孩子心靈的火焰。只有學生有了濃厚的學習興趣，有了對知識的渴求，才能專注于學習，汲取知識的效率才會大大提高，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。例如《散步》一課，可以這樣導入：伴隨著一段輕松的音樂，畫面上出現了我們非常熟悉的田間小路，首先是活蹦亂跳的兒子，接著便是年邁的奶奶，以及陪在奶奶身邊的爸爸和媽媽，一家四口非常溫馨的一幕展現在了我們眼前。這時可讓學生們討論這一家四口在干什么，然后可以自由發言，讓大家講講自己散步的經歷，以及散步過程中發生的趣事。所以，利用多媒體技術，自然地就使學生的思維、興趣集中到了教師所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性。

二、充分利用多媒體技術突破課堂教學重難點

學生聯系生活實際理解句子是文言文教學的薄弱環節。例如范仲淹的《岳陽樓記》，重點之一是掌握典型的文言實詞。教學時，為了突破難點，可以將這篇課文的實詞制成電子文本，當鼠標落到相應的詞語時，出現該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生覺得既新奇又好記，而教師不僅突出了教學重點，而且突破了教學難點。再如進行綜合性學習《背起行囊走四方》時，將“旅游中的發現”和“旅游中的故事”用信息技術手段鏈接起來，詩配畫，詩配樂，一邊播放，一邊講述，讓同學們大開眼界，倍感欣喜。

三、充分利用多媒體技術陶冶學生思想情操

在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用信息技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。例如《出塞》一課的教學，為了更好的理解“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”的詩意，教師播放了一段有關古代將士戰死沙場的慘烈錄像，而后，將畫面定格在一幅“冷夜明月”凄美畫面中，配上《二泉映月》這首凄美、憂傷的曲子，將學生帶入了詩的意境中。然后用深情的語言引導學生張開想象的翅膀，他們真切地感受到了“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中所蘊含的巨大歷史悲愴和無限深沉的嘆息。

四、充分利用多媒體技術拓展延伸學習內容

信息技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感。如學習《旅鼠之謎》這一課，當學到“旅鼠的第三大奧秘——集體海葬”這一部分時，利用課件，展示了旅鼠集體海葬的一段視頻錄像，再問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“旅鼠為什么要自殺減員，集體海葬呢？”，“同樣的悲劇在其他動物身上有嗎？”，“我們人類是不是應該向旅鼠學點什么？”……這時，充分肯定學生的疑問，再鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑--解疑—拓展的方式，充分拓展他們的思維，延伸學習內容。

五、充分利用多媒體技術拓寬學生知識視野

《語文課程標準》明確要求，初中學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”要達到這樣的目標，僅僅依靠教材選文，是遠遠不夠的，必然要引入大量的閱讀材料，我們可以利用信息技術制作出形式多樣學生喜愛的電子讀物，而其所需的成本是很低廉的；我們也可以共享更多的閱讀資源。還可以通過信息和網絡，交流閱讀的心得，展示閱讀的成果。

六、充分利用多媒體技術培養學生寫作素養

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄皩W生是語文學習的主人”?，F在，很多學生有數碼照相機或者手機。為了積累寫作素材，課余時間我們組成了“拍客小組”。在放學的路上，看到街頭好的廣告語，或有錯別字的廣告語、宣傳語等，都拍下來，然后再在班里展現自己的成果。有的同學，出去游玩，看到好的風景，好的對聯等也都拍下來。這樣，在寫作教學中，許多同學就有了更多的素材。譬如，在教學生怎樣刻畫人物形象時，直接用的就是學生拍的照片。這樣就更加的形象，學生不僅不再怕作文，還養成了自己給拍的圖片配文字說明的習慣，無形之中，就起到了很好的練筆的效果。