小學網絡作文教學設計

吳麗娟

（貴州省大方縣竹園鄉中心小學，貴州 畢節 551600）

摘要作為一名小學語文教師，讓學科課程與信息技術進行整合，是自身研究的一個重點，也是落實新課程理念，促進學校特色化發展一個很有效的途徑。怎樣才能卓有成效地整合信息技術與學科教學，筆者嘗試著將電腦網絡環境引入作文課堂教學，引導學生利用網絡學會修改習作。

關鍵詞網絡；教學設計；信息技術

一、教學目標

（1）知識與能力：充分調動網絡教學媒體優勢，引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等描寫處著重修改。

（2）過程與方法：以瑞博數字化教學平臺作為教學與學習平臺，針對習作要求，評價習作片斷，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

（3）情感、態度與價值觀：引導學生體驗成功來之不易，感受成功帶來的喜悅，并培養他們勤于思考、精益求精的學習態度。

（4）教學重點與難點。重點：引導學生共同分析、討論、評改作文，并對同學的作文進行評價。難點：教會學生從人物的語言、動作、神態、心理等方面去進行修改，提高他們的分析能力和語言表達能力。

二、課前準備

1.教師準備：在瑞博數字化教學平臺上設置“精彩片斷”、“會診中心”、“資料放送”、“自助餐廳”、“作品展區”等欄目。

2.學生準備：在教學平臺上注冊，并上傳自己的習作到“自助餐廳”。

三、教學環節

1.憶——習作要求

（1）上次的作文課，我們寫了一篇有關成功的話題作文，還記得那次作文的要求嗎?（2）指名學生回答：A，寫清楚成功的過程；B，寫出自己的真實感受。有的同學把成功的過程寫得很具體，并寫出自己的真情實感。所以，老師把他們的習作放入了班級網頁中，那么其他同學想把你的作文放人班級網頁嗎?怎么辦呢?（3）板書：修改。（4）好文章是改出來的，今天，我們就來上一堂作文修改課。

設計意圖：以舊知作為新知的載體，引領學生進行新的學習。

2.賞——精彩片斷

（1）打開“精彩片斷”，請小作者讀，其他學生邊聽邊看邊思考：你最欣賞她片斷中的什么地方?（2）指名交流(從語言、動作、神態、心理、周邊的環境等方面進行評價)，學生回答到哪，在片斷中顯示相應的浮動批注(語言描寫動作描寫、心理描寫、神態描寫、環境襯托人物心情)。

設計意圖：心理學研究表明：小學生善于模仿，并在模仿中創新。出示優秀片斷，讓學生在欣賞中進一步學會抓住人物的語言、動作、神態、心理等方面來給自己的文章添枝加葉，并進一步積累豐富的語言，開闊寫作思路。

3.議——會診中心

（1）打開《我學會了溜冰》的片斷，各自讀一讀，用一兩句話說一說自己讀后的感受。（2）我們該怎樣給這個片斷添枝加葉呢?可以在哪些地方進行修改?（3）分組討論、修改。(小組內抓住一兩處進行添加：或人物語言，或人物動作等)（4）全班交流。（5）總結：通過上面兩個片斷的學習，我們知道了該怎樣把一件事情修改得更具體呢?學生回答，老師板書：具體語言動作心理神態環境。

設計意圖利用上面所學的知識點，為別人的作文出謀劃策，是對別人的幫助，也是自身不斷提高的過程。小組討論，分工協作，開啟學生的思維、想象的窗口，煥發學生創新的欲望和熱情，同時也強化了學生修改作文的意識。

4.改——自助餐廳

（1）各自打開“自助餐廳”中的“自助要求”，了解修改要求。自助要求：先打開自己的文童，看一看老師寫給你的修改意見；再結合今天所學的要領，選擇黑板上的一到兩點在某處進行細致地描寫。提示：a添加用紅色字體；b自認為精彩的詞、句下可畫線表示；c刪除用括號；d“資料放送”里有一些東西，或許對你的修改有幫助，可以打開來看一看，適當的可以用一用。（2）學生各自打開自己的習作，先讀一讀老師寫給自己的評語，并認真修改。

設計意圖抓住上面所學的五個方面，選擇一兩個方面進行修改，強化了學生的主體地位，提高學生的修改能力。

5.評——作品展區

（1）(指名一名學生打開自己的習作)說一說你是怎么修改的，修改后的自我感覺怎么樣?（2）其他同學對這位同學的修改進行評價，對有進步的習作放入作品展區。（3）其他同學是怎么修改的呢?你想知道嗎?自由點擊自己喜歡的文章，采用跟帖回復的方式進行評價。

設計意圖教學目標是教學活動的指南，也是學習評價的依據。這是一個充分體現學生個別差異、促進同學間相互了解、相互學習的很有價值的環節。

6.延——課后拓展

（1）老師對學生修改后的習作進行二次評價，有進步的放入作品展區，并上傳至“班級網頁”中的“學生作品”，供大家閱讀。（2）利用網絡搜索相關學生作文雜志的網址、郵箱，將自己的作文在網上投稿。

設計意圖教學不能因課堂的結束而停止，這雖是一個新生事物，但會對學生的終身發展起到促進作用，需要我們教師為他們開辟更廣闊的天地。