轉變教學方式，提高教學質量

張艷

【摘要】問題是數學的心臟，數學課堂教學就必須精心設計數學問題，給學生創設具有探究力度和科學有效的且可望可即、有利于學生建構的問題情境，能使數學課堂教學達到意想不到的效果.

【關鍵詞】新課程；問題情境；合作探究

一、問題的提出

由于時代的原因，當今的學生帶著高漲的熱情去玩游戲，網上沖浪，網吧瘋狂，哪里還有心思到課堂上學習和思考？

尤其是數學課由于其高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數學教學的難度，使學生往往視如畏途.學生能力素質與教師的期望值存在距離，也會使學生厭學.還有數學學習的枯燥與更多有趣事情的比較等，并且大多數老師在課堂上只是例題的示范講解和抽象數學知識的轉述，沒有讓學生們體會到數學是啟迪智慧、解決生活中實際問題的工具.因此把生活中有趣的問題引入課堂，調動學生的積極性成為了行之有效的辦法.為此我們需要把情景教學法引入課堂.

二、問題情境的重要性

1.創設問題情境，激發學生學習數學的興趣

《數學課程標準》中指出：數學教學要真正實現以學生為主體，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.在數學的課堂教學中，教師平鋪直敘的講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據教學內容和學生的智力發展水平，創設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生的興趣，從而讓學生主動學習，在輕松愉快的教學情境中，發展學生的情感態度和一般能力.

2.創設問題情境，培養學生的合作探究能力

在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創設合適的教學問題情境，切實為學生養成合作意識與發展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構知識，從而培養學生的思維能力、合作探究能力.通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養成學生的合作探究意識.

3.創設問題情境，培養學生的問題意識

所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質疑問題、變換問題和發展問題的一種思維習慣或心理狀態.新課標把“是否具有問題意識，是否善于發現和提出問題”作為評價學生能力的重要標準.心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發展.

4.創設問題情境，培養學生的創新意識

隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創新意識和創新能力是我們數學教師面臨的重要課題.創新思維是人腦運用與眾不同的本質和規律，找出事物之間的新聯系，形成新結論，是對求知事物進行有創見的思索過程.教師教學中，通過創設問題情境，調動每一名學生的參與意識，鼓勵學生發表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰性的新問題，為創新作鋪墊，逐漸培養學生的創新能力.

三、創設問題情境的原則

問題情境教學是培養學生的合作能力與創新思維能力的十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循一定的原則.把課堂教學的有效性作為出發點，筆者認為創設問題情境應該遵循下面四個原則.

1.科學性原則

創設的問題情境首先內容要科學，有針對性和目的性，以教學目標為依據，以相應的數學知識為依托，不可隨意編造；其次表述要科學，應簡潔明確，不可含糊不清；第三，結構要科學，應由易到難，循序漸進，不可東拼西湊.

2.適度性原則

問題情境的設計，要從實際出發，考慮到大多數學生的認知水平，應面向全體學生，切忌專為少數人設置.既要考慮教學內容又要考慮學生的差異，注意向學生提示設問的角度和方法，要讓每名學生從教師的情境設計教學中得到發展.

3.啟發性原則

問題并不在多少，而在于是否具有啟發性，是否能夠觸及問題的本質，并引導學生深入思考.首先要給學生一定的思考時間和空間，必要時可作適當的啟發引導，教師的啟發要遵循學生思維的規律，不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題.

4.互動性原則

教師設計的問題情境，要能讓學生不斷提出新的數學問題，提出帶有研究價值的新問題，讓學生不斷建構新知識，保持思維的持續性，真正做到讓學生一直參與課堂，而不是等待問題的出現.

四、小 結

教學實踐證明，問題情境教學是提高課堂質量的有效途徑之一.在數學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現的各種問題，精心創設各種教學問題情境，能夠培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發現問題，總結規律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑.