朗讀在語文學習中的作用

王翠玲

〔關鍵詞〕 語文教學；朗讀；語言；審美情趣；思維

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0066—01

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”由此可見，小學語文教學應當在聽、說、讀、寫四個方面下工夫，使學生獲得最基本的語文素養。語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。因為通過熟讀、背誦，能使書面語言內化為學生自己的語言，能有效地提高學生理解、運用語言的能力，從而真正提高學生的語文素養。因此，語文教學應該加強對朗讀的指導與訓練。

一、 朗讀有助于發展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，應要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，可以與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養學生自覺朗讀的習慣。如，《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人和物。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。同時，也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。

二、朗讀有助于培養學生的審美情趣

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》《火燒云》《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，能讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如，對于《火燒云》中的句子：“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火”，“霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生的腦海中就出現了晚霞斜照大地的瑰麗畫面。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，不但加深了學生對課文的理解，更使學生領略到自然美，從而激發他們熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。

三、朗讀有助于拓展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時也包涵了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如，在教學《我的戰友邱少云》一文時，教師可通過朗讀指導，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦，從而體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦和焦急的心情。“而此時此刻邱少云為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動”，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩， 從而讓學生從中受到深刻的教育。又如，《小珊迪》也是一篇情感濃郁的課文，在教學時，教師可先指導學生在朗讀上下工夫，如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”“我”買他火柴的語言，然后再從故事的結局，深刻了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少云崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識發展的過程，也是思維的過程。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，能提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

?? 編輯：劉立英