創新型會計學專業課程體系設計的思考

梁勇

[摘要] 創新型會計學專業課程體系設計應樹立通才與專才相結合、理論與實踐相結合、專業教育與素質教育相結合的理念，注意通識課程與專業課程之間的協調，講究知識的邏輯與融合，關注大學生的身心健康課程建設。在具體實施課程設計時要總體優化課程設置，構建創新型實驗教學課程體系，同時實踐環節要重視手工實驗與計算機實驗的結合，對課程設計中的技術支持要與時俱進完善與利用，設置培養學術創新意識與創新能力的課程。

[關鍵詞] 創新； 會計學專業； 課程體系； 實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 056

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673 - 0194（2012）22- 0097- 02

課程體系是實現大學人才培養目標的一個知識框架結構，它反映了當前社會政治、經濟、科技以及文化等在大學教育中對于人才知識結構的要求。會計學專業的培養目標是培養適應社會主義市場經濟發展的需要，德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律、會計和審計學等方面的知識和能力，具有一定的創新意識和創新能力，具備基本的職業素質，能在工商企業、金融企業、中介機構、事業單位、政府部門從事會計、審計等實務工作的高級應用型人才。所以，高校應從培養應用型人才出發，認真構建創新型會計學專業課程體系，切實提高學生的實踐創新能力和就業競爭力。

1創新型會計學專業課程體系設計應樹立的幾個理念

1.1通才與專才的結合

通才教育與專才教育是高等教育中并存的兩種人才培養模式。通才教育與專才教育是任何社會發展階段都存在的人才培養模式和目標，二者并不是對立，非此即彼的關系，而是并存且可以兼顧的。會計學專業課程設計應樹立通專結合的理念。通專結合的人才培養模式能夠培養出厚基礎、強能力、高素質的人才，其中專才教育使學生具備工作中所需要的技能，而通才教育為他們未來的發展打下堅實的基礎。通才教育與專才教育是會計學專業課程設置中不可或缺應把握的兩個方面，偏重一方或忽視一方都有失偏頗，兩者結合才是更好的人才培養模式。

1.2理論與實踐的結合

會計學專業是實踐性很強的專業。會計學專業課程設置中，應堅持理論與實踐結合的理念。會計學專業課程設置中要通過實驗課引導學生從實驗中去發現、認識事物的客觀規律，運用已學到的知識去進行解釋、檢驗和總結，有效地調動學生的學習興趣和熱情。實驗教學不僅從屬于理論教學，而且要用于驗證理論知識或經驗，應該更能激發學生的探索和創新欲望，著眼于提高學生的創新素質和創新能力的培養。

1.3專業教育與素質教育相結合

會計學專業課程設計中要設置素質教育課程，比如文化、音樂、哲學、理財、美學、禮儀、旅游等個性發展與人文素質課程，學生可以修讀其中自己感興趣的課程，獲得相應的學分。通過素質教育，不但可以豐富學生的學習和生活，增強理解、表達、應變、組織和社會活動能力。而且可以促進畢業生就業，憑借素質教育搭起的校企合作橋梁，及時了解社會對人才需求的信息，及時構建和調整符合職業崗位需求的課程體系，不斷提高學生的人文素養，提升學生進入社會的“軟實力”。

1.4通識課程與專業課程之間的協調

在會計學專業課程設置中，通識教育課程要占到全部會計學專業總學分數的1/3左右。通識課程一般包括“兩課”、計算機相關課程、外語、體育、經濟數學等，這些課程是為專業課程打基礎和提高學生思想政治覺悟與身體素質的，要保證課時與學分，妥善處理好通識課與專業課程之間的協調，做到扎實基礎，互相促進，同時基于會計學專業的專業特點，在教學課程設計中增加會計法規與職業道德課程。

1.5講究知識的邏輯與融合

會計學專業課程設計中應盡可能地體現各門課程之間的關系，在教學中為后續課程打下基礎。注意學科的交叉與連續，有效地提高課時利用率，完成從基本知識與技能訓練到跨學科綜合性實驗，再到以問題為導向的探索設計實驗，大大提高學生的綜合分析問題、解決問題的能力。要從多學科的知識系統性和完備性方面設計教學內容和技能訓練，在多學科知識綜合運用、融會貫通方面進行設計，重視學科交叉，有效地使學生將分散于各學科的知識轉化為綜合分析問題、解決問題的能力。

1.6關注大學生的身心健康課程建設

體育與心理健康教育課程是高校實施身心健康教育的有效途徑，身心健康教育課程的建設對于推動高校身心健康教育工作、提高學生身心素質具有重要的作用和意義。高校應構建科學的體育與心理健康教育課程目標體系、完善的課程內容體系、有效的課程實施體系和發展性的課程評價體系，使學生身心健康教育課程建設走上科學化、規范化、專業化的發展道路。使得畢業生達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具備健全的心理、健康的體魄、正確的審美觀和高尚的情趣。

2構建創新型會計學專業課程體系的對策研究

2.1總體優化課程設置

會計學專業課程設計中要把每門課程的教學內容作為課程體系中的一部分進行整體優化。專業課程設計中設置學科基礎課、專業主干課、專業選修課三大模塊。要整合、更新教學內容，恰當處理好基礎與發展、共性和個性、理論與應用、重點內容與知識面等關系，使基礎系列課程內容體系更具有系統性、科學性、通融性，使專業課程體系更具先進性、實用性和可選擇性，突出培養學生就業競爭能力和創業能力的主干課程和實踐環節，增強教學內容的先進性和時代氣息，增強教學活動的針對性、實效性，培養學生可持續發展的能力，實現知識、能力與素質一體化的人才培養模式。

2.2構建創新型實驗教學課程體系

實驗教學是人才培養的重要手段，是學校創新體系建設、創新能力提高、創新人才培養的基礎。培養創新型人才，就要實施創新教育，重視實驗教學，改變以教師為主導的教育模式，充分發揮實驗教學的作用，使之成為引導學生從實踐來獲取和應用理論知識的主要渠道。很多高校會計學專業開設的各科實驗內容，大多是對理論教學的簡單驗證和基礎實驗的技能訓練，內容老化，手段單一。所以，要構建創新型實驗教學課程體系，將實驗技術相接近的學科的實驗教學資源加以集中，對密切相關學科的實驗教學內容進行了一些初步整合，形成部分形式上的獨立課程。充分利用網絡技術的共享性、多功能性、靈活性等特點，建立一個滿足各種需求的計算機網絡技術條件下的會計模擬實驗系統。采用網絡技術/電子商務應用系統的主流開發和運行平臺，開發和運行會計信息系統。打破傳統的課程和學科界限，構建以企業經營為導向的立體式會計學實驗教學大平臺課程體系。在建立立體式實驗教學課程體系的同時，建立會計學實驗技術大平臺，以問題為中心設計實驗教學內容，在實驗教學環節，進行教學內容的頂層設計、教學隊伍的跨建制組織和實驗教學資源、經費的調配。在教育理念、教學方法和管理、實驗室建設等方面全面推進高等教育的深化改革，為創新人才培養模式提供更廣闊的空間，全面提高會計學教育質量。

2.3實踐環節要重視手工實驗與計算機實驗的結合

會計學科是理論性和實務性并重的經濟管理學科，實踐教學對學生會計職業能力的培養顯得尤為重要。當前，高等院校的實驗教學已成為培養學生的觀察力和理解力的重要方式，對提高學生實際動手操作能力、解決問題的能力和創新能力都有著不可替代的作用。會計模擬實驗教學是教學環節中很重要的一環， 通過會計模擬實驗教學可以促進會計理論知識與實際工作的結合， 同時， 通過會計模擬實驗教學還可以引導學生注重培養實際分析問題和解決問題的能力。會計實驗可分為專項會計實驗和畢業前的綜合會計實驗。前者主要是針對會計教學中的某門理論課程的整體或局部所開設的實驗。后者是在學生學完專業課程之后所開設的實驗課。針對會計學專業學生動手能力弱的特點，實踐環節要重視手工實驗與計算機實驗的結合，不要刻意強調手工實驗被淘汰的意識，使得學生通過手工實驗進一步理解理論課的基本知識與業務處理流程，通過計算機實驗再進一步強化。只有這樣才能適應市場對會計專業人才的要求，鍛煉學生實際操作技能和綜合分析能力。

2.4課程設計中的技術支持的完善與利用

隨著計算機技術與網絡技術的發展，利用網絡實施教學已經成為現代實驗教學改革的內在需求。進行基于Internet/Intranet的會計模擬實驗系統的設計與管理成為目前會計實驗教學所面臨的一個非常重要的問題。教師可以建立課程網站、教師博客與微博，充分發揮現代教育技術的優勢，可以激發學生的學習興趣和能動性。所有課程無論精品課程與否，都統一按照精品課程的要求，為學生提供網絡教學資料。通過網站等先進技術，可以為學生提供教師全部教學內容的相關資料、參考文獻、網絡實驗內容，為學生的課前預習、課堂實驗、課后總結和作業評閱創造條件。學生還可以在網上進行虛擬實驗解決實驗室空間和時間有限的問題，將課堂進行有效的延伸。

2.5設置培養創新意識與創新能力的課程

在對學生創新意識和創新能力的培養上，加大綜合性、設計性實驗課程的比重，進行實驗技術的創新，使高年級的學生能夠利用專業課獲得的實驗技能和創新思維，充分發揮個人的聰明才智，展現綜合性的專業高素質高水平。對在學有余力、各科成績平均學分績點達到一定成績且未受過記過及以上處分的優秀學生，在主修會計學專業的同時，可以按規定程序申請修讀其他科類專業，修滿雙學士學位教學計劃規定的學分并達到相關授予雙學士學位規定要求的，授予雙學士學位。

主要參考文獻

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[2] 戚少麗. 基于應用型人才培養的會計專業實訓教學體系的構建[J].中國證券期貨，2011（10）.