高職院校雙導師教育模式的探索

曹克晶 盧鑫琪

摘要：高素質的“雙導師制”教師隊伍是提高高職院校教學質量和深化高等職業教育改革的保證。通過分析“雙導師制”建設存在的必要性和問題，提出高職院校建設“雙導師制”建設的有效途徑和應注意解決的問題，為深化高等職業教育改革奠定堅實基礎。

關鍵詞：高職；雙導師制；校企合作

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，我國高等教育已經由精英教育進入了大眾化教育，學生數量的急劇增加使得高校有限的教育資源已經發揮到極致。就高職院校而言，由于起步晚、底子薄、規模小，教育資源不足問題更加凸顯，這就要求高職院校探索出符合時代發展需要的學生管理模式。而雙導師制的實施，就是對高職院校教育資源不足的有效彌補。

一、高職院校“雙導師制”主要形式及存在的問題

國內高職類院校中個別院校對導師制進行了初次嘗試，“導師制”是模仿本科類導師制的一種淺層次的嘗試，其主要形式有綜合導師制、特長生導師制、社團導師制、宿舍導師制和德育導師制五種，其建設的內涵側重點互不相同。共性問題則主要體現在四個方面：

1.高職導師制模式是模仿研究生、本科生導師制，脫離了實際對象的差異性，高職導師制實施所取得的實際效果與預期目標差異較大。

2.高職導師制的重點在學生管理某一方面，這種制度創新強調的是學校對外的宣傳功能，其取得實際效果與普通高校導師制相比存在差距。

3.高職導師制的實施沒有結合“產學研合作“”社會實踐”“工學結合”和“工學交替”等人才培養模式，脫離了高職院校培養學生具有創新性高技能應用型人才的培養目標。

4.沒有利用導師制的實施來促進教師業務素質、技能要求和協調能力的提高。

因此，結合現階段高職教育的現狀特征、發展趨勢、人才培養模式和存在問題，實施具有高職特色校企合作背景下的“雙導師制”，不僅是社會發展、高職教育自身發展、學生成長成才的需要，更是對全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念的實踐。

二、“雙導師制”深化的路徑選擇

“雙導師制”是一項人才培養的開創性工作，構建的方式、途徑、管理與運行機制等還需在實踐中進一步探索，重點是完善“四個平臺”建設。

1.完善制度體系平臺

“雙導師制”實際上是在教師與學生之間創設了一種制度，它既是一種制度安排又是一種制度約束。制度安排是指在校內、校外教師與學生之間創造了一個新的溝通與交流平臺，為學生提供了新的學習方式。

2.完善管理體系平臺

“雙導師制”是一種教學與德育一體化管理制度，導師集學業輔導者與道德引導者于一身，這一特點決定了導師將更多關注學生的整體發展與道德教育，更多關注學生的精神生活質量與個性化學習需要，激發學生的自主發展需要，提高學生的職業規劃意識與能力。為此，導師需要掌握一套學習與生活協同指導的管理方式，一種師生溝通與交往的藝術，便于對學生施以有針對性的指導。

3.完善協作體系平臺

學院要加強與寧波商會和企事業單位的合作與交流，制定合理政策，請進來，走出去，形成校外導師人才儲備。同時，學院要積極創造條件，通過各級商會或行業協會組織學生參加各大展會，與省市重大會展項目以及社會企事業單位的需求掛鉤，建立開放、共享的培養基地，共同探索“雙導師制”建設模式和運行機制。

三、結合齊齊哈爾工程學院交通工程系汽服專業淺談高職院校雙導師教育

齊齊哈爾工程學院學院推出的雙導師制度，交通工程系汽服專業于2012年5月22日開展雙導師模式的探索，為了確保本科學生培養質量，突出應用型本科院校辦學特色，強調了雙導師的具體分工，主要責任原則上應由校內導師承擔，包括學生的課程學習、工程實踐、學位論文的撰寫、論文答辯等工作；校外導師負責學生在工程技術實踐與工程管理實踐活動中應用所學知識能力的培養與指導。導師不僅應幫助學生的成長，也要在指導學生的工作中提高自己的教學能力，從而實現學生和老師共同進步的雙贏局面。

四、結語

通過校企“雙導師制”的落實，實現“校企合作”可持續發展，促進教師自身水平的提，增強社會對人才需求的認識，改革教學內容與手段，促進企業導師對教學的理解，增強企業導師的社會責任感，積累教學與管理經驗，更好地對學生進行職業技能的指導和職業生涯的謀劃。

參考文獻：

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（作者簡介：曹克晶（1982.02-），女，黑龍江齊齊哈爾人，研究生，畢業于東北農業大學，齊齊哈爾工程學院交通工程系講師，研究方向：汽車技術服務與營銷方向；盧鑫琪（1993.09-），女，黑龍江齊齊哈爾人，就讀于齊齊哈爾工程學院，齊齊哈爾工程學院汽車服務工程專業，研究方向：汽車服務工程。）