情境創設在數學課堂中的運用

裴梅

摘要：數學情境教學就是指我們通過數學的主題以及我們身邊學習者的客觀條件和對應的要求，設法創造出一定的數學情境來激發學生的學習主動性、興趣以及效果的一種數學教學方式。

關鍵詞：創設；問題；情境教學；思考；課堂效率

一、數學情境教學的內涵

數學情境教學就是指我們通過數學的主題以及我們身邊學習者的客觀條件和對應的要求，設法創造出一定的數學情境來激發學生的學習主動性、興趣以及效果的一種數學教學方式。情境的教學流程一般分為情境問題設置、問題的發現和提出、解決問題的方案的研究和制定、方案的最終實施、結果與過程的檢驗和評價。這樣的教學模式充分的提升學習對初中數學學習的積極性和主動性，尊重學生的發展，充分體現出學生的主體作用。

二、情景教學的創設原則

情景教學作為一種對學生來說具有啟迪性的教學方式，教師在課堂中使用情景教學時要注意幾個小問題：

（1）統攝性。情景教學創設的問題在課堂中是具有統領課堂整體的一個典型問題。（2）有趣性。情景問題的創設如果能夠具有生動性的話，將會極大的給我們學生以學習興趣，課堂氣氛將會十分的和睦和活躍。（3）易操作性。對于問題的出現應該不能太簡單也不能太復雜，應該對我們的學生來說容易上手又有一點的難度。（4）開放性。問題要具有一定的層次感，開放性要強一些，可以給我們的學生多種方案解決，有利于學生的思維和創造的空間。（5）挑戰性。問題情景具有能夠引導學生對認知的一種突破，每個人都在參與中獲得知識，都愿意接受這樣的問題的挑戰。（6）探究性。能夠給學生提供深刻的實踐體驗，提供更多的探究的機會，學生能夠感受到初中數學的魅力并有助于思維的進一步提升以及發現問題和提出問題。

三、情景教學設立的方法

創設情景教學可以使得我們的課堂教學更接近我們的學生的現實生活，使我們的學生更真實的感受到學習數學的用處，引發學生更大的注意力和熱情，激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的能動性和積極性。

（一）強化學生主動性

情景教學就是把學生的主動參與化解到情景中，優化教學，讓學生充分的感受到主動獲取知識和探究知識的必要性。如如在復習函數這節課時，教師可以創設以下的教學情境：“我”在商業街購物，甲商廈提出的優惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商廈提出的優惠方法是凡一次購滿500元可領取九折貴賓卡。請同學們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商廈購物得到的優惠更多？問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主動性很好地被調動了起來。

（二）強化學生的感受性

情景教學一般具有明顯的形象性，對學生有的時候可見可觀，可以產生很好的親切感，只要我們的學生具有了真切的感受，就可以通過創設情景來強化我們學生的感受性，從而激發我們的學生的求知欲，如在上《日歷中的方程》時，老師可先讓學生看一副圖畫：小穎在一本日歷上圈出豎列的三個相鄰的日期，并把和告訴小明。小明立即說出了這三天分別是幾號。問題出來了：“同學們，你們知道小明是怎么‘猜出來的嗎？”學生們一下子就產生了強烈的好奇心。當然還可以通過創設幽默、有爭議、新穎的教學情景，通過這些良好的情景才可以使得我們的教學內容更好的給我們的學生接受，讓他們感受到學習活動的全過程并升華到自己的內在需要，成為提高課堂教學的一種重要手段。

（三）強化教育的滲透性

教師應根據教材特點，適當地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國數學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。我先簡單介紹發展過程：根據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采用讀后小結的方式，不僅使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也使學生深受感染，興趣盎然，這對培養學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。

（四）強化實踐貫穿性

情境教學注重“情感”，又提倡“學以致用”，努力使二者有機地統一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅動下進行實際應用，同時還通過實際應用來強化學習成功所帶來的快樂。我們在拓展的寬闊的數學教學空間里，創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學生扮演測量員、統計員進行實地調查，搜集數據，制統計圖，寫調查報告，其教學效果可謂“百問不如一做”，學生產生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學習情境中去。同時學生的思維能力、表達能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應變能力等等，都能得到較好的培養和訓練。

（五）加強與生活聯系性

教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容，作為學生探索新知識的材料。從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數學的信心，激發了學生的興趣，調動其學習積極性。教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，突出了知識的形成過程，訓練學生思維。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐操作能力和思維能力。

數學的課程標準是以學生的自我發展為主體，大力提倡積極主動學習的一種方式，通過一定的方式發展我們學生的數學實用意識，因此在素質教育的課堂教學中，我們初中數學老師應該不斷的優化課堂教學方法精心設計出各種情景努力提高學生的興趣和主動性，讓我們的學生產生強烈的求知欲望，從而調動學生學習的積極性和主動性，達到提高課堂教學質量的目的。

（作者單位：泗洪縣第三中學）