教不嚴 師之惰

郭進英

〔關鍵詞〕 班主任；后進生；轉化技巧

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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所謂后進生是指一些表現不好，缺點較明顯的學生。他們在學生中是極少數，但非常活躍，對班集體的負面影響很大。提起后進生，沒有老師不感到頭疼的，但是班主任卻不能對后進生聽之任之，放任自流。那么，如何讓班上的后進生轉化為優等生呢？筆者認為后進生的轉化工作不僅取決于班主任的事業心和責任心，還需要有一顆愛心和獨特的教育技巧。

要有一顆熱愛學生的心

班主任要以一顆熾熱的心關愛學生，學生感受到老師的溫暖，才會敞開心扉，把自己全部的愛獻給老師，用愛的力量鼓起人生的風帆，將自己的全部精力投入到學習中。

有時后進生像一塊堅硬而又難以雕刻的石頭，只有師生之間建立了融洽的關系，學生才會接受教師的教導。作為班主任，要深入了解后進生，關心他們的日常生活，用無私的愛給予他們解決困難的勇氣。只要真正做到了與后進生心靈相通，他們就會積極參與班級的各項活動，積極配合班主任的工作。

筆者所帶班上曾有一名學生，不僅學習成績差，班上的活動也不參加。于是筆者對他進行了家訪。通過談話了解到原來他是留守兒童，和爺爺奶奶一起生活，由于缺少父母的關愛，造成了他不愿與人交流、孤僻自閉的性格特點。了解到這些情況后，筆者每天都要關心這位同學的生活與學習，早上檢查家庭作業，中午補課，放學后常到他家進行家訪，同時號召全班同學都關心他、幫助他。經過一個學期的不斷努力，這位同學終于融入到班集體中了。這件事讓我深深體會到，老師只要付出了自己的愛，就沒有轉化不了的后進生。

因勢利導，區別對待

后進生的心理問題是因時、因事、因人而復雜多變的，若采用“通用化”、“公式化”的模式教導他們，給他們提要求，往往收效甚微。班主任要關注每個后進生的個性特點，了解他們的精神世界，善于站在后進生的立場來感受事物和思考問題。這樣會讓后進生對老師心悅誠服，進而敢于向班主任傾訴自己的真實想法乃至困惑。因此，班主任在轉化后進生的工作中應有的放矢，對癥下藥。

努力做學生的榜樣

前蘇聯教育家加里寧說：“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，班主任要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做，真正做到“為人師表”。班主任的率先垂范作用對學生的影響非常重要。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

筆者所在班上的某同學，上學經常遲到，還和同學打架，是所有帶課老師感到最頭疼的后進生。為了讓他改掉這些壞毛病，筆者每天提早二十分鐘到校，站在教室門口等他，久而久之，他也不好意思再遲到；下午放學時，筆者會遲一點離開學校，督促他打掃衛生。筆者的努力他看在眼里，記在心上，無形中，他也以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一項工作。

努力提高后進生的學習成績

班主任轉化后進生的工作中最棘手的是他們的學習問題，而這類學生往往可能是“雙差生”。班主任為提高他們的學習成績可直接做的工作就是為這些學生創造一種和諧的學習環境。有的班主任總是把后進生的座位排在遠離講臺的位置，很少注意他們，課堂上有干擾時總是先懷疑他們，對后進生的指導也不如對優等生仔細等，這些都應予以調整。此外，班主任還可采取以下幾種方式提高后進生的學習成績。

1. 建立后進生的學習檔案。班主任可在班級中設立不同層次的學習幫扶小組，建立后進生的學習檔案，確立學習目標，營造一個良好的學習氛圍，對后進生的點滴進步都記錄在案，以鼓勵他們不斷進步。

2. 建立家校教育“互聯網”。班主任對后進生的教育可采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯系，將學生取得的點滴進步及時告知家長，爭取家長們的配合。

3. 常抓不懈，定期輔導。對于后進生的教育，教師不能希望通過一次、兩次談話或采取幾項措施，就能使他們發生根本的改變。班主任應意識到即使后進生有了進步，也可能在某些條件下出現反復的情況。因此，教師要有常抓不懈的耐心。

?? 編輯：郭裕嘉