如何提高初中數學課堂效率

焦常亮

【摘要】 教學上的高效率指的是在一定的單位時間內既能完成較多的教學任務，又要使學生學到更多的知識，并切實提高實際運用能力. 我認為要想提高初中數學課堂效率，可以從以下幾方面做起：深入了解學生，制定合理有效的教學目標；以過程拓展思維空間，提升學生解決問題的能力；教要得法，學要主動；利用信息技術教學，培養高素質人才.

【關鍵詞】 提高； 初中數學； 課堂效率

隨著時代的進步和教學改革的深入，初中數學的課程體系及教材都發生了很大的變化，如何提高初中數學課堂效率，成了大家亟待解決的問題. 教學上的高效率指的是在一定的單位時間內既能完成較多的教學任務，又要使學生學到更多的知識，并切實提高實際運用能力. 我認為要想提高初中數學課堂效率，可以從以下幾方面做起：

一、深入了解學生，制定合理有效的教學目標

學生既是實施教學的對象，又是學習活動中的主體. 因此深入了解學生是教師確定教學目標中的一項重要工作，必須深入了解學生的現實心理水平與特征，包括知識與技能、數學思維水平與特征、情感與態度等.

因此，在確定教學目標時，我們應首先著重了解學生已有的知識與技能水平；其次，了解學生已有的數學思維水平與特征；再次，了解學生情感態度的情況. 例如：我們在確定平行四邊形的性質（第一課時）的教學目標時，由于本節課既是學生已掌握的平行線的性質、全等三角形、平移、旋轉等知識的延續和深化，也是為后繼學習矩形、菱形、正方形等知識打下堅實基礎，所以在此基礎上探究平行四邊形的性質，能使學生經歷觀察、實驗、猜想、探究、交流等數學活動，在培養學生的推理能力、發散思維能力和探索、體驗數學思維規律等方面起著重要的作用.

二、以過程拓展思維空間，提升學生解決問題的能力

現在數學教學普遍存在一種現象：教師常常把上課重點放在“解題”與技巧上，往往把結果直接告訴學生，然后讓學生模仿進行練習，對其過程卻很少介紹. 其實這是一種錯誤的做法，這是重結果輕過程的具體體現. 教學應該注重讓學生經歷知識的形成過程. 問題的解決是一個復雜的綜合過程，教師應該強化探索意識的培養，讓學生的思維過程充分展現出來. 數學中每個概念、定理的形成和發現，都經歷了長期的觀察、比較、分析、抽象、概括、創造過程，因此，我們在進行教學時，重要的是突出知識建立、發現的探索過程. 一個問題的解決過程，同時是新知識、新問題形成的過程，呈現在學生腦子里的應該是一個充滿能動的再創造過程. 教師通過設置具體的問題情境，引導學生通過對問題的分析，概括出問題中所包含的本質內容，形成概念或解決問題的方法和技巧. 要創設數學思維的情景，讓學生參與到學習活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質的推導過程，問題的分析與解決過程中去. 教師在啟發引導時，要善于在知識的生長點上設疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這既是新舊知識發生矛盾的焦點，又是教師進行啟發引導的最佳情境，更是學生思維發展的良好契機.

三、教要得法，學要主動

數學教學的方法很多，我們要結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法. 有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法. 俗話說：“教無定法，貴在得法.”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法. 各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的. 教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果.

同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮，能化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內容講得深入淺出. 這樣的課，能使學生聽著不累，但卻是效果百倍. 有的老師腹有詩書千萬，但卻講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半，達不到有效教學的目標. 為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，教師應該做到態度和藹，語言幽默，因為通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，會進入一種較高的學習意境.

四、利用信息技術教學，培養高素質人才

原教育部部長陳至立指出：“在信息技術高速發展、廣泛應用的今天，現代教育技術發展也十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響. 我們要把握時代的脈搏，關注世界教育技術的前沿動態，結合我國的實際情況，大力發展現代教育技術的基礎研究和實際應用，為培養適應新世紀需要的高素質人才，為我國早日實現現代化強國的偉大目標作出應有的貢獻. ”這就要求作為數學教師的我們要努力提高自身素質，適應信息技術的要求，在現代教育的新思想、新理論、新方法下結合數學學科特點進行教學改革，充分發揮學生學習的能動性，提高他們吸取、掌握和運用知識的能力，為素質教育的實施創造更好的條件.

利用信息技術開展初中數學實驗教學，打破了傳統實驗模式的束縛，為學生進行建構性學習提供了有利的平臺. 運用信息技術可以形象直觀地揭示數形關系，模擬數學概念和數學知識的發生過程，為學生提供交互式的學習環境，從而引導學生親自參與到數學問題的探索和解決之中. 數和形是初中數學的兩大支柱，數形結合思想就是通過數與形（以數解形，以形助數）處理數學問題. 在初中數學中，諸如函數圖像的形成、圖形的變換、方程解的幾何意義等，都可以利用信息技術的直觀演示功能，運用動畫模擬、過程演示、內容重放等手段，將抽象的數學知識直觀形象、變化有序地展示在學生面前，并引導學生觀察、思考.

提高初中數學課堂效率，不是單純的模仿，適合別人的未必適合我們，我們應該結合自己的實際，結合我們的學生，探索出一條適合我們自己的教學方法. 提高初中數學課堂效率之路任重而道遠，讓我們一起求索.

【參考文獻】

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[2]劉承禹，過伯祥.初中數學課堂提問的調查分析[J].中學數學教學參考，2002（06）.