淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王保林

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)；質(zhì)疑；合作互動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)02-0032-01

新課改的核心內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁商榷。

一、巧用多媒體，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

“知之者不如好知者。好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，年復(fù)一年。形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，這便會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。而以運(yùn)用多媒體傳遞給學(xué)生，這種接近人的聯(lián)想思維方式，對(duì)學(xué)生的吸引力很大，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不但可以查閱到各種各樣的信息，而且可以盡可能地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。比如，筆者在講解散文時(shí)，可利用多媒體制作一些圖畫，這樣既能讓學(xué)生感悟到山美、水美、意境美、語(yǔ)言美，又能體會(huì)到文中蘊(yùn)含的思想感情，還發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的積極性高了。思維能力、動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，也嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)主動(dòng)把興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲拉回到求知探索的陣營(yíng)中。由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生插上了大膽想象、勇于創(chuàng)新的翅膀，讓他們樹立了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

二、知行合一。觸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

讀演結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，激發(fā)學(xué)生展示自我的愿望，是學(xué)生口、手、眼、耳、腦并舉，觸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要途徑。例如，在教授小說(shuō)《皇帝的新裝》時(shí)，筆者讓一名學(xué)生讀課文，另一名表演，其余同學(xué)評(píng)價(jià)談體會(huì)。要求朗讀的同學(xué)可以根據(jù)自己的理解，變換句式和語(yǔ)調(diào)，但感情要投入：表演的同學(xué)可以根據(jù)自己的理解夸張性地進(jìn)行表演，但要進(jìn)入角色。這樣人人有事干。個(gè)個(gè)有興趣，事事肯動(dòng)腦。既觸發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。又培養(yǎng)了各種能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新欲望

提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者始終注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們自由合作交流，大膽質(zhì)疑。并有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度去思考、質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。提出自己的不同見解。只要言之成理，能自圓其說(shuō)，哪怕只是一點(diǎn)有價(jià)值的火花，筆者都給予肯定與鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新欲望被點(diǎn)燃了，從此以后，課堂上參與思考問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多，提出的問(wèn)題也越來(lái)越有新意。現(xiàn)在。在課堂上學(xué)生能提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，也能自己解決問(wèn)題，而且還會(huì)出現(xiàn)許多新的超前想法。沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了教師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，教師輕松了，效率提高了。學(xué)生的思維也開始活躍起來(lái)。

四、合作互動(dòng)。激活創(chuàng)作靈感

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材。通過(guò)師生合作，激勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多發(fā)現(xiàn)、多合作、多探討。如，在教授《人生》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出：“課文中說(shuō)：‘如果一個(gè)人一旦達(dá)到它的頂端，就會(huì)掉下來(lái)摔得粉身碎骨。但是任何人都難從那樣的高度摔下來(lái)我覺得難理解，好像矛盾?”我還沒有允許發(fā)言，有同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能回答這個(gè)問(wèn)題。作者的意思很明確。人生就根本沒有那樣的高度!只要有生命，追求就不會(huì)停止，因?yàn)樽非笫潜壬篮愕囊活w鉆石。比如愛因斯坦，他創(chuàng)造的奇跡，在其他人眼中是到了頂峰，但我想在愛因斯坦自己看來(lái)他還有另一個(gè)高度。”他的回答出乎我的意料，不但認(rèn)識(shí)有高度，而且有理有據(jù)。這就是平時(shí)師生合作交流帶來(lái)的益處，它把學(xué)生的創(chuàng)新靈感激活了，因而，學(xué)生的思維更嚴(yán)密、深刻、靈活。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是要喚醒學(xué)生沉睡的潛能。激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生熱愛語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。