教學有方激趣有法

白首孝

[關鍵詞]物理教學；學習興趣；師生關系；樂學；以情促教；鼓勵

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0042-01

興趣是鼓舞和推動學生學習的巨大動力，心理學研究表明，當學生對學習產生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知。在新課改下，如何培養和激發中學生學習物理的興趣，就成為所有中學物理教師面臨的一個重要課題，下面，筆者就結合教學實踐，談談自己的看法。

一、營造良好的師生關系

“親其師而信其道。”在教學過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也是心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能讓學生積極配合你的教學工作，并在良好的課堂氛圍中完成教學任務，達到預定目的，收到預期效果。

作為物理教師，要建立良好的師生關系。首先要樹立“學高為師，身正為范”的良好形象。用高尚的師德行為影響學生。用淵博的知識吸引學生，用自己的愛心感染學生，用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次，師生雙方應相互尊重、相互信任、相互支持、相互協作。教師要以“引導促進者”的身份與學生相處，對全體學生一視同仁，全面地分析和認識每個學生的優缺點，做他們的良師益友。最后，作為物理教師，要把情感教育帶進課堂，用豐富的情感吸引學生，用人格魅力去感染學生。教師在課堂教學中只有情趣盎然，激情滿懷，才能使學生情緒高漲，思維活躍，提高學習效率。

二、言中有趣。巧教樂學

“興趣是最好的老師。”它在物理教學中具有很重要的作用，教師語言簡明、準確、生動、流暢，合乎邏輯，風趣幽默，學生就會對物理感興趣，學起來就會輕松愉快，積極主動。教師風趣的語言能激發學生學習物理的興趣，啟發他們的心智活動，促使他們深入鉆研物理問題。比如。探究物體所受浮力與排開液體重力關系實驗時，筆者先講了“阿基米德測皇冠”的故事，又讓學生回顧小學課文“烏鴉喝水”。學生聽得興高采烈，這時，再講課本實驗，學生很快就理解了。學習物體沉浮條件應用時，筆者講了“曹沖稱象”、“懷柄撈鐵牛”，有趣的故事及幽默的語言表述，不僅使學生拓寬了視野，同時使學生在無意中學到不少知識。還培養了學習物理的興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

三、動之以情，以情促教

我們的教學對象正處于半幼稚、半成熟時期，他們的心理尚不成熟，情感脆弱，他們的心靈窗戶不會輕易向一個不關心他們、甚至感到厭惡的人敞開。教師在課外，若從不關心、愛護學生，即使他的課講得再好，教學水平再高，教學效果也會大打折扣。物理教學過程是傳授知識、培養能力、交流情感、增強意志的復合聯動過程。教師在教學中應善于從情感人手，用自己熱愛物理、熱愛學生的真摯情感去感染學生，幫助每一個學生。除了在課堂上表揚、鼓勵學生，創設情景，讓學生與教師充分進行情感交流外，還應該注重課外的情感投資。一個鼓勵的眼神，一句溫和的話語都能使學生對你產生親切感、信任感。“以心換心，將心比心”的交流能喚起學生對教師的愛，進而延伸對其所教學科的好感，正所謂是“親其師，信其道”。

四、讓學生在鼓勵中“成功”

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師在學生回答問題過程中要多鼓勵、多肯定，特別是對學困生，只要有自己的思想見解、言之有理，就應該表揚，讓他們品嘗成功的喜悅。實踐證明，成功的體驗和教師的鼓勵會更加激發學生的學習興趣。

“知之者不如好知者。好知者不如樂知者。”只有學生真正有了學習興趣，學習過程才不會是一種負擔，而是一種享受，是一種愉悅的體驗。因而，全方位地培養和激發學生學習物理的興趣，才能使物理教學活動煥發生機。更大程度地提高物理教學效率。