巧用評語,做學生心靈的調琴師

朱靜江

評語就像學生成長道路上的一片樹葉，讓學生感知生命季節中的一絲精彩和變遷；像一只別針，讓心靈的羽翼在蓬亂時得到貼心的梳理；更像一縷陽光，讓學生心靈的草原生機勃勃，永遠綠意盎然。教師應該善做學生心靈世界的調琴師，用評語呵護學生心靈，調撥學生心中的琴弦，讓其在自由、舒暢中發出美妙的韻律。

評語要從專權走向分權。以前，寫評語是班主任責無旁貸的任務。但是，正因為班主任處處掌管著學生的“命脈”，導致學生往往“害怕”班主任。因此，班主任對學生的真實情況很難真正掌握。

為了全面、深入了解并掌握學生各方面表現，上學期，我在班內實行了一項新的舉措——學生期末綜合考評由各科任教師打分后匯總得出最終結果。如此一來，學生評語中綜合考評一欄就不再是班主任一個人說了算，而是學生在校所有情況的真實反饋。這樣，使得學生的學期情況反饋從班主任的專權走向了分權，讓其他科任教師手中也有了“實權”。這一做法對于整個班集體的管理利大于弊：一方面，科任教師有了“權力”，對課堂掌控力不斷提高，有助于他們開展教學工作，活化課堂效能，融洽師生關系；另一方面，班主任在分權之后能更全面、有效地了解整個班級狀況，并及時發現班級發展中存在的一些問題和矛盾，為構建優秀的班集體埋下伏筆。期末總結表明，整體情況較好。

評語要有“評”有“據”。在日常教學中，各位科任教師都會記錄課堂反饋內容和學生的表現，并以此為參考，在期末時為學生打分，從而得出最終的學期考評。……