丁晨

摘 要：關注高校特殊學生群體就業問題，建立健全高校特殊學生群體思想政治工作機制，是高校和諧發展面臨的重大課題之一。教師要通過調研，總結高校特殊學生群體就業心理方面存在的共性表現，分析產生這些心理現象的家庭、社會、學校、學生自身等方面原因，為進一步提供相應的解決措施提出參考性意見。

關鍵詞：特殊群體；畢業生；就業心理

隨著高校招生規模的不斷擴大, 高校特殊學生群體也變得愈加龐大。2008年的一項調查結果表明，每年高校都會有一定比例的學生，因為違紀或者不及格科目太多而不能拿到學位證書。根據2008年北京科技大學信息工程學院的調查，70%～80%的學生因為心理問題導致學業下降。而一項關于不同時代大學生心理問題的比較研究表明：20世紀80年代中期，我國23.25%的大學生有心理障礙，20世紀90年代上升到25%。

教育部在2010年8月公布了全國普通高校家庭經濟困難學生情況。2009年，家庭經濟困難學生人數所占比例為23%，其他特殊群體的人數也在慢慢增加。河南，作為人口大省、教育大省，地方高校占的比重最高，其高校畢業生工作十分重要。2011年全省共有高校畢業生44.6萬人，普通中專畢業生近20萬人，按照上述比例換算，河南省畢業生就業工作任務繁重而又艱巨。

一、河南高校特殊群體畢業生就業心理的類型

（1）自卑恐懼心理。在與用人單位接觸過程中，一些特殊群體畢業生感覺自己能力不行，難以面對任務和適應社會，從而產生一種對社會恐懼的心理，過于低估自己的能力、知識，缺乏面對社會的勇氣和自信。一些特殊群體畢業生缺乏應對各種就業挫折的心理準備，遇事抱怨、自嘆不公、自認倒霉、垂頭喪氣。

（2）自我封閉心理。面對就業市場，其供需矛盾和壓力，使一些特殊群體畢業生表現出疑慮、自閉的心理和行為特征。有些學生在擇業過程中，缺乏積極主動找信息和找單位的心理準備；有的在經歷一次次的打擊后，其心理發生了變化，產生恐懼社會的心理，甚至自我懷疑，更有甚者出現多疑、孤僻、自卑和自閉等嚴重癥狀。長期的多疑、孤僻、自卑，就會使一些特殊群體畢業生表現出怕別人瞧不起自己，擔心自己不被接納，封閉自己，不愿接觸他人的心理和行為。

（3）消極被動的“等靠要”心理。一些特殊群體畢業面對貧困、成績、生理等帶來的挫折, 沒有形成積極的應對心理，反而出現了消極的退化心理。 沒有想到要去戰勝挫折和困難，缺乏作戰的勇氣和恒心, 相反，則是把解決困難的希望過多寄托于社會和學校。這種思想更多表現出的是，依賴思想，而且是過分依賴，幻想并期望他人的幫助，將自己的理想和愿望都托付給了社會和他人，這無異于空中樓閣。

（4）人格發展不健全。擁有健全人格的大學生可以順利解決在就業中遇到的心理問題，保持健康的就業心態。可是，在社會環境下，往往一些不健全的人格就很容易致使人們的心理出現消極困擾。在目前就業形勢非常嚴峻的情況下，特殊群體大學生就業壓力日趨加大，擇業困惑越來越明顯，特殊群體大學生人格發展缺失越來越凸現成為就業的心理障礙，嚴重影響特殊群體就業生健全人格的塑造。

（5）從眾心理嚴重。在求職擇業過程中，很多特殊群體畢業生由于對社會缺乏理性的認識，容易出現缺乏主見，隨行就市的嚴重從眾心理。畢業生在求職過程中一味要求在經濟發達地區和中心城市就業，尋找各種熱門單位、熱門職業，但并未以自身條件為基點，客觀分析，相反是急功近利。

（6）急功近利的虛榮心理。受一些傳統倫理道德文化和觀念的影響,部分特殊群體畢業生認為上大學就是跳了龍門、要“封王拜相”了，要和以前大不一樣了，這種要面子的擇業觀念往往使他們錯過了適合自己發展的工作和職位。這種思想，使得大家損失了很多很好的就業和發展機會。在這種急功近利的虛榮心作用下，對社會中的經濟組成和現象認識偏差，對行業發展了解片面，用靜態觀點看公務員等“鐵飯碗”，熱追北上廣等“好城市”。這樣，往往造成的是疲于奔波、飄來飄去，缺乏立足感的困惑。

二、特殊群體畢業生就業心理產生原因

（1）思想壓力大。一些貧富差距的現象，高校中也有所映射。高校畢業生困難群體經濟上的困難，直接影響了他們的心理。可是，由于大學生正處于心理轉型期，不成熟，往往不能正確認識這種社會多元化經濟現象。而且，隨著我國高校教育制度和就業制度的改革，從前計劃體制下的“統分統包”的計劃機制，徹底轉向了市場機制下的“自主擇業，雙向選擇”的良性市場機制。在這種轉變下，就業生面臨的競爭、挫折、困難、束縛隨之增加。此時，有的學生信心丟失、悲觀失望，思想負擔也就隨之而來，進而導致就業心理的不正確。

（2）競爭實力弱。高校畢業生中的特殊群體不少來自農村，其所處的經濟環境、文化環境和教育條件相對落后，在正常的知識獲取和技能培養上面有一定不足，而在音樂、美術、體育等人文素質方面的教育更是相對差一點。他們有的不是“一心只讀專業書”，就是“沉溺于花花世界”，要不就是“有其心而無其力”，往往很少參與集體活動和社會交往，缺乏鍛煉機會。與此同時，他們中有些往往性格孤僻內向、自卑多疑，缺乏與老師、同學的交流溝通。長此以往，在這種長期封閉的心理狀態下，畢業生自身的全面發展受到了很大的影響，因而導致相當一部分特殊群體綜合素質和能力相對不足。反觀，社會擇業的觀念卻越來越看重和參考綜合素質能力，這樣致使高校畢業生特殊群體在目前社會就業過程中競爭實力偏弱。

（3）專業限制大。好學校、好專業的要求和學費等條件往往高于一般的學校和專業。這對特殊群體學生來說，其本身的學習機會比較小、求學難度比較大；而一些冷門院校、冷專業，有時有國家政策的傾斜和財政、政策的支持。相比來說，這對特殊群體的吸引力會比較大，可是到就業時又會出現市場需求變小，從而導致競爭反而激烈。這種困惑也使得特殊群體畢業生會產生不良心理。

（4）期望值過高。特殊群體的就業期望值有其自身特點，面對挑戰，自我定位與客觀現實存在落差，導致就業期望值或高或低。不少高校畢業生特殊群體期望值過高，將擇業作為自己告別貧困和底層的最后機會，不愿意到基層、邊遠地區和艱苦行業就業，更注重工作的穩定性。由于高校畢業生特殊群體多年來在經濟等方面得到各種資助，不少高校畢業生困難群體潛意識里存在等、靠心理，期望值高，與許多就業機會擦肩而過。

特殊群體大學生是高校大學生中不可忽視的一部分，幫助解決這些學生的就業問題不僅關系到特殊學生本人還關系到這些學生的家庭，更關系到社會的穩定和國家的未來。研究高校特殊群體畢業生的就業心理狀況，有針對性地開展就業心理援助，對促進畢業生全面就業意義重大。

參考文獻：

[1]王學峰.貧困大學生就業心理障礙及其調適策略[J].改革與開放,2009(8).

[2]辛全洲.論當前貧困大學生就業心理障礙及其調適[J].青海師范大學學報,2008(5).

（洛陽理工學院經濟與工商管理系）

本文項目依托：河南省教育廳就業創業課題（JYB2011092），洛陽理工學院青年基金項目（2011QR05）