對幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

趙玉香

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育;科學(xué)活動(dòng);實(shí)踐;探索

〔中圖分類號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)17—0032—01

科學(xué)活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。它既能滿足幼兒的動(dòng)手需求,又能滿足幼兒的好奇心。開展好科學(xué)活動(dòng),對于幼兒一生的發(fā)展都有著十分重要的影響。根據(jù)《綱要》中科學(xué)目標(biāo)的第一條要求:讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,并能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題。我們對此進(jìn)行了以下幾方面的嘗試和探討,并取得了初步成效。

一、探索與操作的內(nèi)容要表現(xiàn)出層次性

確定探索與操作的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)必不可少的條件。在現(xiàn)實(shí)生活中,可供幼兒進(jìn)行探索與操作的內(nèi)容十分廣泛。我們精心選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容,并在要求上體現(xiàn)層次性。一是就同一對象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動(dòng),使各年齡段的幼兒各有所獲;二是根據(jù)幼兒園小、中、大班三個(gè)年齡層次,為幼兒提供多種層次的活動(dòng)材料,以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要,讓幼兒親自動(dòng)手,積極參與活動(dòng);三是同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容在同一個(gè)年齡段的多次探索過程中,體現(xiàn)由低到高的層次要求,讓幼兒在各方面獲得發(fā)展。例如,我們在幼兒園開展了“有趣的色彩”系列活動(dòng)。小班的孩子雖然年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,但同樣有積極探索與操作的愿望。教師給幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三原色的系列玩具,幼兒通過操作和認(rèn)識(shí),能區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色,并能用語言大膽地表述這三種顏色,從而感受顏色帶給自己的樂趣。而中班幼兒可能會(huì)對調(diào)色活動(dòng)本身更感興趣,但他們的興趣也只是停留在操作層面上。所以本活動(dòng)主要是為幼兒提供觀察、探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在認(rèn)知和感受三原色的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們將三原色互相調(diào)配后又生成橙、綠、紫三間色的過程,讓他們在操作過程中認(rèn)識(shí)新的顏色,并用這些新顏色涂各種物體,以便更加充分地感受顏色的豐富性和創(chuàng)造性,從而使幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象的興趣上,引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。大班幼兒在積累了上述經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),探索的欲望大大提升,對顏色的變化也更感興趣。因此,要通過反復(fù)對顏色調(diào)配的操作,使幼兒從中發(fā)現(xiàn)色彩的美,并應(yīng)用到生活中和繪畫創(chuàng)作中,使幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提升。

二、從多方面培養(yǎng)幼兒探索與操作的能力

培養(yǎng)幼兒觀察、分類、測繪、表達(dá)等操作技能是幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)之一,教師必須把這一任務(wù)滲透到科學(xué)教育的各種探索與操作活動(dòng)中去。在實(shí)踐中,我們在滿足幼兒好奇心的同時(shí),應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,并鼓勵(lì)幼兒積極參與,引導(dǎo)他們動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。

第一,我們對幼兒的觀察技能進(jìn)行了訓(xùn)練,使他們學(xué)會(huì)了用各種感官去考察事物。并及時(shí)為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料和感知活動(dòng)機(jī)會(huì),以滿足幼兒的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師要做個(gè)有心人,要善于在活動(dòng)中觀察幼兒,了解幼兒的“興奮點(diǎn)”,并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動(dòng)中去。例如,我們在科學(xué)區(qū)提供了多種視覺材料,開展了相應(yīng)的、豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒通過觀察,找出其共同特征與特殊之處,從中發(fā)現(xiàn)其外形特征的各種變化;提供香水、鮮花、水果、蔬菜及物品,讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味,通過氣味來識(shí)別不同的物品;提供各種布料、不同溫度的物體等,讓幼兒通過觸摸增加對物體的認(rèn)識(shí);提供各種食物和無害液體等味覺材料,讓幼兒通過品嘗識(shí)別各種物體的味道。

第二,提供多種物品訓(xùn)練孩子的分類技能。通過對物品進(jìn)行分類,幼兒可以更清楚地認(rèn)識(shí)各類物品的特征和聯(lián)系。為此,我們發(fā)動(dòng)師生和家長共同收集了許多物品,如各種各樣的鈕扣、小石子、種子、樹葉、果核、小圖片等,讓幼兒在具體的操作過程中進(jìn)行分類。例如,讓中班幼兒對數(shù)量眾多的鈕扣進(jìn)行分類時(shí),教師應(yīng)允許幼兒按自己的方式去分類,允許幼兒爭論,并引導(dǎo)幼兒在多次嘗試中積極思考,同時(shí)幫助幼兒理解分類可以從多種角度進(jìn)行,鼓勵(lì)幼兒不斷變換分類的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣,既訓(xùn)練了幼兒的分類技能,又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

編輯:郭裕嘉