初中數學有效教學摭談

武奮儉

〔關鍵詞〕 數學教學；效率；教學目標；教學內容；教學方法；師生互動

〔中圖分類號〕 G６3３.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—0075—０1

新課程的實施為實現有效教學，提高教學質量提供了契機。下面，我聯系初中數學教學實際談談如何提高數學教學的效率。

美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習。”目標教學就是將所有教學內容分解成具體的目標，首先完成每課的小目標， 然后完成單元的部分目標，最后完成總目標。教師在課前，首先要弄清楚本課的教學目標，并聯系學生的學習基礎、學習習慣、學習方法，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，把教學目標及時傳達給學生，讓學生心里有數，從而實現教有目標，學有目標，使教師在課堂上能有的放矢地進行教學，從而順利完成教學任務。課堂教學目標要科學合理，要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、 科學性等特點。既要符合學生的年齡特點和已有的知識水平，又要有利于培養學生的學習興趣。

教學目標包括認知、情感、技能三大領域。教學內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有其相應的知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本，在教學中應突出重點，解決難點，把握知識和能力的結合點。能力點是指學生應該具備的基本能力，如應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感等。另外，還要考慮教學容量的問題。教學容量是一個相對穩定的常數，量過大，學生接受不了；量過小，學生“吃不飽”。 必須在保證完成教材規定的教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發，隨時調節教學容量。因此，課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容進行重新組合，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵點，要加強知識間的有機聯系，重視知識的系統化和連續性，并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。教學方法要適合教學內容，適合學生的認識規律。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化，為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性。教師可采用“啟發式”、“誘導式”教學法。在具體的教學實際中，要注意教學方法選擇的適時、適度、適當、適合、 適應原則，從而獲得課堂教學的高效率。教學過程要有流暢性。教師要注意教學環節的連接是否符合教學規律， 教學活動與活動之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚；學生是否能夠在教師有目的、有計劃地指導下積極主動參與各項教學活動。教師要充分調動學生的學習興趣，引導他們不斷探索。總之，只有教師的教學手段豐富，教學方法恰當，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”新一輪基礎教育課程改革中更強調在人的交往中學習，強調在教學活動中讓課堂“動”起來。因此，轉變傳統課堂中單一和枯燥的教學方式，讓學生在民主和諧的狀態中主動學習，實現課堂中師生有效互動是至關重要的。要實現課堂中師生的有效互動，教師必須做到以下幾點：對教學內容、重點、難點、課程標準的把握準確到位，對學生的學習情況充分了解，對教學環節進行周密設計，對輔助教學手段和教學用具進行精心選擇，對課堂突發事件準確預見。

總之，在新課改下，實施有效教學必須確定好教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，實現教學的亮點，讓每個學生在45分鐘里獲得更多知識，從而實現教學的高效率。

. 編輯：謝穎麗