中職政治課教學中如何運用探究式教學方法

田玉娥

〔關鍵詞〕 中職學校;政治教學;探究式教學法

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0071—01

一、探究式教學法的含義

所謂探究式課堂教學,就是以探究為主的教學。它以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種探究活動,將自己所學知識應用于解決實際問題。學生探究遵循的規律是從不知到知,從知之不多到知之甚多,從學會知識到會學知識和會用知識,再把知識轉化為能力。

二、探究式教學法在中職政治課堂中實施的方法

1.精彩的課堂導入激發學生的探索欲望,提高學習的積極性。在教學過程中,學生是整個教學活動的主體,在教學活動中創設問題情景,可以激勵學生參與教學活動,讓學生真正動手動腦,成為課堂的主人。比如,我在講價值規律的相關知識時,先準備了一幅“趕不上趟”的漫畫來導入課堂。漫畫的具體內容是結合去年農民賣土豆難的現狀畫的,一個老農看到第一年土豆市場價很好,第二年就把自己的地種滿了土豆,等收獲了卻滯銷了。等第三年改種白菜了,結果土豆漲價了,老農只有揮汗嘆息了。首先,引導學生思考漫畫的含義,然后就可以輕松地導入到所講的內容了。由于這是身邊常發生的事,學生們能身臨其境,自然也能很快理解知識。

2.教學過程中老師巧設問題, 活問促學。結合中職學生和政治課的特點,教師一定要改變以往“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法,要讓學生參與到課堂,發揮他們的主體作用。比如,我在講“一國兩制”時就設置了這樣的一個情景,首先播放了提前準備好的澳門和香港回歸時的記錄片,同學們看完后,我開始提問:(1)我國的澳門和香港是何時收回的?(2)澳門和香港是為何淪為殖民地的?(3)國家采取什么辦法收回澳門和香港?(4)假如你當時就是生活在這兩個地方中的一個,你有什么樣的感受?我先給學生幾分鐘時間思考、發表意見。接著我引導學生了解背景材料,講解國家領導人是如何提出相關政策的。通過學生們的思考加上我的講解,學生們的思維得到了拓展,“一國兩制”的概念也很容易就理解了。

3.課后老師及時組織學生以小組為單位進行討論質疑,提高學生學習的主動性。由于學生的生活體驗和原有基礎等不同,課堂預設與生成常常出現矛盾。所以,老師要及時以小組為單位組織學生討論質疑。討論時,老師要注意尊重學生的思想、個性,使他們能有機會充分展示自己的才華。同時,老師也要有針對性地對討論進程加以調控,避免討論走入死胡同。

三、老師應注意創設民主課堂,活躍課堂氛圍

心理學實驗證明,在寬松自由的時空內,一個人的思維最活躍,人的創造性思維活動也體現得更為突出。所以教師要有意識地創造民主、和諧的課堂氛圍。首先,教師要轉變傳統的教學觀念,教師是促進者而不是知識的儲存庫,教師的職責是幫助學生獲取知識以及幫助學生學會適當地管理和處理信息。其次,要善于營造寬松、愉快、和諧、自由的教學氛圍,要善于運用友好的微笑,熱情的鼓勵激發學生不斷創新的欲望,這樣就能使學生感受到老師的尊重,使他們在愉快、和諧的課堂中學到知識。

總之,探究教學法是一種能讓學生獨立自主地學習,培養創新思維,提高學科教學質量的有效教學方法。它通過問題的設計與引導,讓學生積極主動地去分析思考,討論交流,學生帶著問題進入課堂,形成以問題為紐帶的教學,從而達到使學生既掌握知識,又培養能力的目的。

編輯:楊慧芳