初中信息技術(shù)教學(xué)的“激趣樂學(xué)”探究

施建芬

摘 要：近年來，從本人所接觸的縣市幾所較大的初級中學(xué)中，普遍存在同一個問題，即計算機專業(yè)課知識傳授雖形式多樣化，但學(xué)生的興趣、積極性不高，課外時間學(xué)生大多“專著”于游戲的把玩。針對這種情況，文章立足情感教學(xué)方法，結(jié)合心理學(xué)原理，探討如何在教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使之處于“樂學(xué)”的狀態(tài)，即寓教于樂。

關(guān)鍵詞：興趣；寓教于樂；計算機教學(xué)

偉大思想家孔子在《雍也》篇里曾說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”“樂學(xué)”從來都是治學(xué)的最高境界，也是目前廣大教師在各個學(xué)科積極探討的一個問題。對于計算機教學(xué)，如果教師更加注重并有效培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，學(xué)生的“厭學(xué)”直至“厭世”問題也許將迎刃而解。“寓教于樂”正是體現(xiàn)這種“樂學(xué)”思想的重要教學(xué)原則之一。

“樂學(xué)”，主要是教師通過操縱教學(xué)中的認(rèn)知系統(tǒng)來引發(fā)學(xué)生快樂及興趣情緒。下面，我針對學(xué)生與教學(xué)活動關(guān)系較為密切的一些主要需求，結(jié)合自己教學(xué)活動中的一些事例，談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^教學(xué)手段控制，達成學(xué)生快樂情緒的問題。厭學(xué)、苦學(xué)現(xiàn)象之所以經(jīng)久不絕，從教學(xué)理論上說，與缺乏這方面在教學(xué)原則上的規(guī)定是有直接關(guān)系的。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容本身是最重要的東西。它是本質(zhì)的，是個體社會化的需要。如我學(xué)校的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握卻差距甚大。不同區(qū)域的、不同生活環(huán)境的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容的接受必然產(chǎn)生內(nèi)在的差異。我在教七年級下冊第二單元制作電子雜志《WPS之父求伯君》，我增加了兩個課時的金山WPS OFFICE的講解。目的是讓學(xué)生了解輕巧的WPS OFFICE與MS OFFICE的橫向?qū)Ρ龋黾佑∠?，同時也培養(yǎng)學(xué)生支持民族軟件的一種情懷。意想不到的是，在我講解完求伯君的傳奇經(jīng)歷，學(xué)生個個興趣高漲，甚至有學(xué)生臉上洋溢著揚眉吐氣的神情。之后學(xué)生操作WPS特別認(rèn)真，這無形中對掌握教學(xué)內(nèi)容WORD起到了幫助。又如，上九年級流程圖時，學(xué)生對流程圖的學(xué)習(xí)感到枯燥，特別是分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。我考慮到近幾年數(shù)學(xué)高考的題型，列舉高考數(shù)學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，針對教參上的VB語言方面的學(xué)習(xí)，適當(dāng)做了刪減。這樣，學(xué)生少了煩惱，自然多了樂趣！

二、引入競爭機制，創(chuàng)設(shè)成功體驗

在教學(xué)信息技術(shù)與計算機基礎(chǔ)第一章《漢字的輸入》一課時，我設(shè)計的課題是“打字擂臺賽”，利用高一學(xué)生已經(jīng)掌握的打字水平，先進行兩兩打擂，再形成相互攻擂，讓學(xué)生在相互競爭的環(huán)境中快樂練習(xí)，再適時講解打字方法、技巧，穿插課文內(nèi)容。

偉大的教育家陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”計算機教學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、實際動手能力的學(xué)科更有必要從學(xué)生的想象力和實踐能力著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

首先，要發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生探究、質(zhì)疑，倡導(dǎo)民主自由的教學(xué)氣氛。如我在第二課堂興趣小組中給學(xué)生講QBASIC中的求“兩個正整數(shù)的最大公約數(shù)”算法時，利用教材，給出“輾轉(zhuǎn)相除法”，即大數(shù)除小數(shù)取余，再值交換，再大數(shù)除小數(shù)取余，依此重復(fù)，直到值為0。部分學(xué)生，暈頭轉(zhuǎn)向，難以理解。于是我臨時構(gòu)建了小組協(xié)作的課堂，旨在“一幫一”解決“學(xué)困生”。在討論的過程中，有學(xué)生想到了一個非常巧妙的方法，即公約數(shù)符合兩個條件：一是該數(shù)肯定比兩個整數(shù)中小的那個數(shù)小，二是兩個整數(shù)被該數(shù)除余數(shù)肯定為0。以下便是兩個算法：

教材算法

學(xué)生算法

input m，n

if m

r=m mod n

while r<>0

m=n

n=r

r=m mod n

wend

print i：end

input m，n

if m

for i =1 to n

if m mod i=0 and n mod i=0 then p=i

next i

print i：end

第二個算法是學(xué)生探究的結(jié)果，它不死扣教條，因此其他學(xué)生的掌握更加容易。這便是給學(xué)生提供民主的氛圍所引導(dǎo)學(xué)生開展積極發(fā)散思維所取得的“豐收”，伴隨著“豐收”，給了學(xué)生又一次理智感的積極情緒體驗。

一汪泓水要想蕩出漣漪，必須投石。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維亦是如此。孔子在《論語·述而》中提出的“不憤不啟、不悱不發(fā)”八個字便是關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的高度概括，也是最科學(xué)、最天才的概括?，F(xiàn)在我們提倡教師教學(xué)時要“留一手”，要留給學(xué)生思考的余地，留給教師啟發(fā)學(xué)生的余地。在教學(xué)信息技術(shù)與計算機基礎(chǔ)中的《走進視聽大本營》時，我準(zhǔn)備了三個事先拍攝好的學(xué)生活動視頻文件，一個為AVI格式，一個為MPG格式，一個為RM格式，拋給學(xué)生播放這三個文件的任務(wù)。

這是一次成功的啟發(fā)式教學(xué)，伴隨著學(xué)生的質(zhì)疑與高漲的學(xué)習(xí)熱情，他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、建立游戲課堂，滿足娛樂需要

游戲從來是學(xué)生所樂此不疲的活動，也是人的天性，如果把它融入到教學(xué)中，效果不言而喻。如在給學(xué)生上多媒體機房課《DREAMWEAVER》中“行為的應(yīng)用”中的移動圖層時，我設(shè)計了一個拼圖游戲作為課的導(dǎo)入。而整堂課的主旨也是讓學(xué)生設(shè)計一個給定素材的拼圖游戲，這種寓教于游戲中的課堂教學(xué)，效果自然特好。另外，計算機基礎(chǔ)中的打字游戲課、QBASIC編程中的讓學(xué)生編寫簡單擲骰子或猜數(shù)字游戲等，定能讓學(xué)生樂學(xué)不疲，效果就更不用說了。

孔子把“樂學(xué)”視為治學(xué)的最高境界，并由此開創(chuàng)了“弟子三千之眾，賢人七十二比肩”的古代教育史上的空前盛況。而我們所探討的“寓教于樂”，雖不及孔圣人的境界，但愿今后能給學(xué)生一種真正的活潑、寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情緒，讓我們的計算機專業(yè)學(xué)生能在樂中學(xué)，在樂中成長。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]陳琦.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

（樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）