留守兒童易存在的問題及教育對策

張慧　王懷青

〔關鍵詞〕 留守兒童；現狀；問題；教育；對策

〔中圖分類號〕 G459〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１3—00２7—０1

留守兒童是我國社會轉型期在農村產生的一個特殊的群體，這部分兒童由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關愛，存在嚴重的家庭教育缺失，往往會在學習、心理等方面發生一些問題。留守兒童現在的發展狀況關系到我國未來人口和勞動力的素質，關系到農村經濟社會的協調發展，所以，解決農村留守兒童的家庭教育問題刻不容緩。

一、部分農村留守兒童的現狀及存在的問題

1. 心理問題。很多留守兒童都是從年幼時起就和父母長期分離，由于常年感受不到父母的關愛，他們大多都缺乏安全感，由于感情交流缺失，精神壓抑，逐漸變得自卑，性格內向，不愿與人交流。另外留守兒童正處于行為習慣的養成和性格的塑造時期，由于不能得到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導，他們極易產生認識和和價值觀念上的偏差，容易形成偏激、狹隘的人生觀和價值觀。

2. 道德品質方面的問題。留守兒童由于基本家庭教育的缺失，在道德品質方面也會出現一些問題，主要表現為：一是留守兒童多由祖輩或親戚監護，他們普遍采用溺愛型教育方式，使得留守兒童自私自利，對人冷漠，缺乏社會責任感。二是由于監護人繁重的農活或是年齡較大，留守兒童離校后的監管幾乎成為空白，對孩子的不良行為監管力度不夠。三是監護人不如孩子的父母更為直接和嚴格，在親子教育缺失的情況下，留守兒童很難養成必要的自覺性和自律意識，意志薄弱。容易沾染吸煙、酗酒、賭博等不良習慣甚至走上違法犯罪的道路。

3. 學習問題。大多數留守兒童在父母離開以后，由于缺乏有力的監督，逐漸喪失自我約束能力，放松了學習，導致成績明顯下滑。因為感受不到家庭的溫暖而產生的消極情緒也會對學習產生負面影響，學習上表現為意志消沉、注意力不集中等。

4. 人身安全問題。留守兒童由于得不到家庭和父母的有效監管，極易產生安全隱患，這種安全問題表現在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪道路，危及自己和他人的人身安全。

二、改善農村留守兒童教育的對策

1. 家長改變外出方式，努力承擔教子之責。家庭教育是孩子與父母互動的過程，只有雙方共同參與才能實現交流和溝通，達到好的效果。一是家長要樹立教育責任觀，不要單純認為教育孩子是學校的事，明確教育子女是自己的應盡之責，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問題。二是避免父母雙雙外出。父母要權衡雙方外出務工對子女教育的利弊得失，盡量留一方在家中監護孩子，這樣不至于形成“空巢”家庭。三是選定好監護人并加強與監護人的聯系。及時掌握孩子的學業、行為及身體健康狀況，并通過各種渠道對孩子的學習和生活進行指導。采取多種方式，加強與孩子的交流溝通，和班主任、任課教師及時聯系，了解孩子的學習、心理發展等，讓孩子時時刻刻感受到家庭的關愛。

2. 政府要拓寬渠道，加強執法力度，創造良好環境。首先，要真正突破戶籍制度對學生入學的限制。留守兒童問題的關鍵是教育，要從根本上解決這個問題，就要讓子女和父母生活在一起。要達到這個目的，國家要取消對接受九年義務教育人群的戶籍限制；發揮民辦教育機構的力量，對就讀民辦學校和就讀公辦學校造成的差額學費，由財政進行補貼，或者按照學生數量對民辦學校進行補貼。其次，建立并完善農村學校教育和監護體系，使之成為農村學校教育保障機制。成立關心留守兒童教育指導機構，可建立由政府牽頭，村民委員會負責、派出所監管的教育指導體系，建立對留守兒童家庭定期訪問制度，了解留守兒童的教育、生活、健康、安全狀況，監督留守兒童監護人對留守兒童的家庭教育狀況。再次，加大寄宿制學校建設力度。學校要根據留守兒童的不同情況實行全寄宿制或者半寄宿制，將他們組織和集中在一起，將其置于學校教育之中，以彌補家庭教育的缺失。

編輯：陳富祥