談兒童創造力的培養

楊貴軍 梁興媛

〔關鍵詞〕 兒童；創造力；培養策略

〔中圖分類號〕 G63５.５

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—003３—０1

創造是一種活動，是人類活動中最高級的形式。創造力是人們進行創造活動的一種特殊能力，也是個體創造性的最好表征。兒童創造力的培養不但有利于學生充分地表現自我，展示自己的才華，而且有利于學生創造精神的形成，因此，兒童創造力的培養也是學校教育不可忽視的重要培養目標之一。那么，如何通過語文教學與訓練來培養學生的創造力呢？

一、努力構建校內外溝通

社會、學校、家庭等因素極大地影響著兒童的創造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好得多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的標準，也會影響兒童創造力的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造力的發展。因此，要努力構建校內外聯系，與家長多聯系、多交流、多溝通，同時，構建學科間融合的語文教育，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創造有利的環境，使兒童的生活環境充滿創造的氣氛，使創造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創造性的一代。

二、創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間

兒童創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，兒童創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，兒童創造力的體現主要表現為好奇心強，喜歡提出問題，善于大膽幻想。因此，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間。首先，要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。其次，給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。再次，注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練。

三、 強化問題意識，培養學生創新思維能力

在學生學習教學內容時，教師應鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維的獨立性、批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維，因此，教學中教師應鼓勵學生解放思想、活躍思維、積極地發現問題，提出質疑。這不但有助于培養學生思維的獨立性、批判性，加深對學習材料的理解，而且也是對發散性思維的一種促進，因為提出質疑問難的本身就是擺脫學習材料原有的思想路線，從另一個角度進行思考。同時告訴學生要相信自己，有什么不同的看法或疑問要大膽地提出來。學起于思，多思考，還能促進智力發展。

四、 注意學生創造性人格的培養

兒童創造性人格是創造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創造力僅僅是為創造性的發展提供了潛在的可能性，那么，只有當它與創造性人格相結合時，才能使創造性的發展成為現實。作為一名教師，在教學中應盡可能做到以下幾點：①保護兒童的好奇心。好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學中，保護兒童的好奇心能激發他們的學習興趣，從而促進其創造性思維的進行。②解除怕犯錯誤的心理。兒童往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試，從而失去發揮其創造性見解的機會，因此，在知識武裝學生的同時，應解除他們怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵學生大膽發言，努力進行嘗試。③鼓勵學生向有創造性的人學習，使學生在潛移默化中受到熏染，增強學生獨立、自主的意識，這對學生創造力的發展起著重要的作用。④強化學生的動手能力，培養學生的創造力。俗話說，“心靈手巧”，反過來，“手巧”也能促進“心靈”。在動手操作、實驗實踐的過程中，學生不但可以驗證知識，提高學習興趣，還可以在此過程中提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進創造力的形成、提高和發展。 編輯：郭裕嘉