互動式教學模式在“環境經濟學”課程中的應用探索

基金項目：溫州市科技計劃項目（S20110011，G20110004）；浙江省教育廳科技項目（Y201016244，Y201222932）；溫州醫學院科研發展基金項目（QTJ09009）

[摘 要]本文針對“環境經濟學”課程的教學特點，簡析了“互動式教學模式”在“環境經濟學”課程學習過程中的重要意義，并從“案例教學”、“巧妙布置作業”、“高質量的備好每一節課”等方面對提高“環境經濟學”課程教學質量提出了一些建議和措施。

[關鍵詞]環境經濟學 互動式教學模式 布置作業備課

一、引言

“環境經濟學”是一門應用性非常強的學科，它是人類在解決實際環境問題的過程中形成的一門綜合性非常強的新興邊緣學科。它將環境科學和經濟學有機的結合起來，并通過經濟學的獨特視角，運用經濟學的基本原理、基本研究方法對環境問題進行深層次的解析，進而提出可能的解決方案方案，現在各國都非常重視這方面的研究工作。因此“環境經濟學”也成為環境科學與環境工程專業本科生的必修課。通過該課程的學習，旨在使學生了解一切環境問題的本質，環境科學與經濟學相互作用的一般規律是怎樣的？培養同學如何運用經濟學的理論解決和分析實際環境問題的能力，同時使學生理解環境效益與經濟效益協調發展的理念，進而激勵和提升同學保護環境和愛護環境的意識。

二、互動式教學模式淺析

傳統教學模式大都是老師在講臺上“講什么”，學生在臺下就被動“聽什么”。尤其對于一些“枯燥”的經濟學基本原理，可能教師費了很大的心血，換來的還是“課堂上的呼呼大睡”。并且很多時候老師較難了解學生是否已經聽懂，除了課堂講述的內容學生還想知道些什么，他們感興趣的點在哪里，對當前國際、國內存在的一些環境問題他們是不是也想發表一下的自己的觀點。因此筆者認為在保證課程教學內容質量的前提下，積極地與學生溝通，在課上和課下與之產生良性的互動就顯得尤為重要。即在“環境經濟學”的課堂授課中引入“互動式教學模式”。“互動式教學模式”是指教師的“教”和學生的“學”兩個過程互相作用的整體性動態過程。具體應該表現為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”不但不脫節還要成為相互聯系，相互促進，有序發展的整體。同時這種良性的互動過程也可以調節師生關系，使教師不但可以是“良師”，也完全可以成為“益友”，進而形成和諧的師生互動、生生互動，以及學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的影響，以產生“教”和“學”共贏的狀況，最終達到提高教學效果的一種教學法。在“環境經濟學”的互動教學環節下，讓學生動起來，變被動學習為主動學習是解決問題的關鍵。可以從以下幾個方面展開：

1.在緒論部分，可以先給同學們講述一系列環境問題的危害，列舉一些國際上曾發生的嚴重“環境公害”事件，這些國家和地區是通過怎樣的途徑解決這些嚴重的環境問題，“經濟學”在這其中又扮演了怎樣的角色，一步一步地激發學生學習的興趣。

2.在具體內容的展開方面，可以舉一些具體案例的辦法與學生達到互動的目的，例如在講授“環境影響的費用效應分析”和“環保政策”等章節；可以列出環保部門審批或關停一些污染企業的過程說所采用的費用效益評價的方法，使學生既加深了對概念和理論的理解，又學會了運用經濟學的思維方式思考現實經濟問題，提高了學生經濟學思維的直覺能力。

3.巧妙布置作業。結合課堂的理論教學部分，在課下可以有針對性地給同學布置一些環境調研的任務，根據任務的要求組織學生以小組形式進行調查、分析，并對觀察結果利用所學知識進行分析討論，做成PPT，課上進行發言交流。例如在講授“循環經濟”的章節，可以組織同學調查周邊的小區、學校、家庭等垃圾回收及再利用的情況。

4.高質量的備好每一節課。從經濟學的視角來看，教育是一種特殊的商品，教師授課其實是“生產過程”，學生上課則是“消費過程”。為了使生產的知識能夠適合和滿足學生的需求，即使“互動教學模式”更好地服務于學生，教師的課前準備過程就顯得尤為重要。由于“環境經濟學”是應用性很強的學科，國際、國內的環境形式時刻在發生著改變。因此在“備課”的過程中，除書本知識以外，還應該時刻關注媒體的最新新聞，及時修改自己的教學內容，以便適應與時俱進的發展要求。課前可以通過網絡、雜志等各種傳媒手段，搜集最新、最準確的信息，利用多媒體視頻課件等手段，把一些課外知識融入到書本內容中，以拓展學生的視野。

三、結語

筆者在大量的教學實踐中發現，“環境經濟學”的教學既要區別于一般的專業知識教學，又要有區別于實驗性很強的專業基礎課，因此我們在教學過程中，引入了“互動教學模式”這種愉快的教學方法。其特點就是充分體現以學生為主體的教學原則，培養學生獨立思考的能力、理解能力、歸納應用的能力、思維想象的能力以及分析問題和解決問題的能力。從而提高同學的學生成績也使教學達到較好的效果。

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