淺談高中地理反思教學(xué)

張茂權(quán)

地理反思教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教師備課到課上講解，再到課后總結(jié)，教師都要發(fā)揮自身反思性的思維，經(jīng)過(guò)不斷的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身教育中存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，研究解決的辦法，進(jìn)而促進(jìn)自身教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。

地理教學(xué)反思包括多方面內(nèi)容，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)安排的反思，教學(xué)效果的反思等等。它體現(xiàn)的是教師對(duì)自身工作的深刻總結(jié)與師生之間、教師之間的交流。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，課前教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師必須及時(shí)做到深入了解。所以，在課堂上要做好復(fù)習(xí)工作，教師在每一節(jié)新課前都要針對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的回答情況就是對(duì)上一節(jié)課教學(xué)效果的集中反思和高度總結(jié)。

例如：學(xué)完“大氣環(huán)流”這一章節(jié)后，教師可以提出問(wèn)題：全球的氣壓帶、風(fēng)帶怎樣分布。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能夠說(shuō)出對(duì)應(yīng)的氣壓帶、風(fēng)帶的分布，但是卻不知道具體的成因。此時(shí)，教師就要開(kāi)始反思：學(xué)生不知道成因，說(shuō)明他們還沒(méi)有深入掌握知識(shí)，只是機(jī)械地將課本中的圖示進(jìn)行了臨時(shí)記憶，同時(shí)也說(shuō)明這部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，在這種情況下就要及時(shí)為學(xué)生作再次講解，使他們深刻地理解知識(shí)，真正掌握知識(shí)。這種課前提問(wèn)的教學(xué)反思是十分必要的，也是非常有效的教學(xué)方法。

第二，積極提問(wèn)，促進(jìn)反思。反思性教學(xué)體現(xiàn)為教師對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，要善于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，研究解決方案。一般來(lái)說(shuō)，促使學(xué)生提出問(wèn)題是教師進(jìn)行教學(xué)反思的啟發(fā)點(diǎn)，教師只有針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)才能找到反思的目標(biāo)，了解學(xué)生的心理，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

例如：在講“全球的氣候類(lèi)型”這一章節(jié)時(shí)，按照全球氣候類(lèi)型的分布規(guī)律，在南北緯10。至20。之間應(yīng)該是熱帶草原氣候，然而在南亞，印度半島這一帶卻呈現(xiàn)出熱帶季風(fēng)性的氣候特點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以提問(wèn)：為什么這一地點(diǎn)呈現(xiàn)出特殊的氣候類(lèi)型？根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行反思。如果所有學(xué)生保持沉默，說(shuō)明學(xué)生依然對(duì)影響氣候類(lèi)型的成因理解不夠深刻，需要教師進(jìn)一步講解。講解完后，教師要再設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固和反饋。如果有個(gè)別學(xué)生的答題效果不理想，就要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

第三，定期測(cè)試，反饋教學(xué)效果。教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)最終結(jié)果的總結(jié)，對(duì)每一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，是教學(xué)任務(wù)進(jìn)展的根本依據(jù)，要想客觀檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要采取定期測(cè)試的方式。

例如：在學(xué)完“從宇宙看地球”這一章節(jié)時(shí)，教師要自己編排一張?jiān)嚲恚嚲韮?nèi)容要體現(xiàn)一些難理解的知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生的答卷情況給予分析。例如：識(shí)圖辨別方向，看圖測(cè)算時(shí)間與日期等內(nèi)容，學(xué)生的卷面答題情況就是教學(xué)效果的見(jiàn)證，是教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思的依據(jù)。教師根據(jù)這些反思有哪些知識(shí)需要進(jìn)一步作講解，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題等等。

第四，師生交流，展開(kāi)反思。教師反思的對(duì)象是學(xué)生，是根據(jù)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，不妨讓師生之間展開(kāi)交流，彼此交換意見(jiàn)。

例如：在每節(jié)課后，針對(duì)這一節(jié)課，教師要給予學(xué)生自由提問(wèn)的時(shí)間。對(duì)于剛剛講完的課程，學(xué)生能夠提出更具深度的問(wèn)題，教師一一作出解答，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)校要定期組織師生交流會(huì)，或者以不記名的方式讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)教師教學(xué)方法的建議或意見(jiàn)，從而讓教師總結(jié)需要改進(jìn)的方法，這也是一種有效的反思方式。

第五，回顧錄像，深刻反思。每一節(jié)地理課堂教學(xué)，都要以錄像的方式記錄下來(lái)，教師可以通過(guò)觀看錄像來(lái)反思教學(xué)方法方面的不足，對(duì)于一些很特別的畫(huà)面，教師將其靜止以此反思教學(xué)方式是否妥當(dāng)，同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可以賞析借鑒不同教師的課堂錄像，特別是一些名師的講課方式，和自己的講課方式進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便改進(jìn)。此外，教師要善于寫(xiě)反思教案。反思教案是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)性記錄，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的分析和研究。教師可以從反思教案中總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，自身教學(xué)方法改進(jìn)的歷程，以及對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)順序安排得是否合理等。反思教案大體分為三部分：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)反思。實(shí)踐證明：寫(xiě)反思教案能夠提高教師的反思意識(shí)，提高教師的反思能力，從而不斷提高教育教學(xué)水平。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)充滿了興趣，但是在學(xué)習(xí)的進(jìn)展中會(huì)面臨教學(xué)難點(diǎn)的挑戰(zhàn)。為此，教師一定要做好教學(xué)反思工作，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為達(dá)到積極有效的教學(xué)效果，付出不懈努力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）