落實減負(fù)精神 提高教學(xué)質(zhì)量

柳榮華

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；減負(fù)；教學(xué)質(zhì)量；習(xí)題；一題多解；

合作學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0035—０1

隨著新課改的實施，“以人為本”教育理念逐漸深入人心，那么如何才能既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又保證教學(xué)質(zhì)量呢？教師必須在處理教科書中的例題、習(xí)題上狠下工夫。科學(xué)高效地安排例題、習(xí)題，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效對策。

一、精選習(xí)題，克服解題的盲目性

解題可以鞏固和強化基礎(chǔ)知識，但如果誤認(rèn)為習(xí)題做得越多，學(xué)生成績就越好，則有可能導(dǎo)致事倍功半的后果，不僅達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和思維能力的目標(biāo)，相反還容易使學(xué)生感到枯燥乏味，興趣受挫。所以，教師要對做題的意義有充分的認(rèn)識，在解題訓(xùn)練中，還要對習(xí)題的內(nèi)容和類型以及先后次序等進(jìn)行全面科學(xué)的安排。既要有針對性地精練，還要把解題與鞏固知識、提高能力結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮解題的作用。

例如，這道九年級物理練習(xí)題：一個電熱杯正常工作時的電壓是220V，其額定電功率是900Ｗ。此電熱杯正常工作時，2s內(nèi)消耗的電能是多少？1min內(nèi)產(chǎn)生的熱量是多少？此題只是要求計算應(yīng)用電功，非常簡單。教師不妨再補充如下幾問：這個電熱器的電阻是多少？額定電流是多少？如此補充后，就幾乎包括了相關(guān)章節(jié)的所有知識點。通過對這類習(xí)題的分析求解，學(xué)生熟練掌握了相關(guān)知識點，還掌握了解決一類問題的方法，教學(xué)效果很好。

二、一題多解，訓(xùn)練思維能力

對同一道例題采用多種方法求解，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段之一。因此，教師應(yīng)在常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位地分析、觀察，盡量找出不同的解題方法。這樣既能加強物理課程各部分內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，一段導(dǎo)體兩端電壓是2V時，導(dǎo)體中的電流是0.5Α，如果電壓增大到3V，導(dǎo)體中的電流為多大？

解法一：根據(jù)歐姆定律I=■得：R=■=■=4?贅， I1=■=■=0.75A.

解法二：因為是同一段導(dǎo)體，電阻不變，所以■=■，

則I2=■·Ｉ１＝■×0.5A=0.75A.

通過比較，讓學(xué)生明白各種解法的依據(jù)是什么，各有什么優(yōu)缺點。這無疑有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。

三、加強合作學(xué)習(xí)，深入理解知識點

解題的目的不僅僅是為了得到一個正確答案，更要通過解題過程深入理解相關(guān)的知識。解題后若進(jìn)行必要的總結(jié)，并組織一些討論，將會加深學(xué)生對知識點的理解。這種討論包括：領(lǐng)會出題者的意圖，概括題目的類型和解題方法；總結(jié)得到的啟發(fā)和收獲；尋找暴露出的弱點和認(rèn)識缺陷；對題目的條件和求解目標(biāo)作進(jìn)一步的探討等。另外，適當(dāng)把學(xué)生的課外作業(yè)改為課堂討論，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個切實可行的辦法。為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)概念，還要精選少量典型習(xí)題，讓學(xué)生做在作業(yè)本上，由教師檢查。要做到這一點，課前教師必須組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上教師要少講精練，這樣就能留出一定的時間進(jìn)行課堂練習(xí)。

要想切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又提高教學(xué)質(zhì)量，必須避免“濫練”，著重在“精選”上作文章，在“精練”上下工夫。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從枯燥的題海中跳出來，做到科學(xué)靈活，只有這樣，學(xué)生才能觸類旁通，歸納總結(jié)出適合自己的解題技巧，從而真正達(dá)到“練”的目的。

編輯：張昀