多媒體:數學教學的好幫手

成亮

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；激發興趣；開闊視野；突

破難點；增大容量；輔助練習

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0061—01

多媒體集視頻、圖像、圖形、文字、動畫、聲音等功能于一體，傳遞的信息量大，創設的情境形象逼真，生動感人。在初中數學教學中，利用多媒體進行輔助教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，可使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，從而提高教學效果。

一、激發學生興趣，提高學習效率

興趣是最好的老師，它在學生的學習生活中，起著巨大的引領與推動作用。學生之所以不喜歡學習數學，其原因之一是由于數學本身的抽象性和枯燥性決定的，再次就是由于傳統教學手段的局限性，不能有效地激發學生的學習興趣，而合理地利用多媒體，可以使知識的呈現方式豐富多樣，學生會產生好奇心理，表現出強烈的求知欲，進而積極參與教學活動，提高學習效率。

例如，在講解“軸對稱圖形”時，我先用多媒體演示蝴蝶的圖片、京劇中的臉譜，這些直觀畫面使學生很自然地聯想到蝴蝶的翅膀、京劇中的臉譜可以按照某條直線對折，從而引出對稱軸和軸對稱圖形的概念，使學生輕松掌握了學習內容。

二、開闊學生視野，拓展教材內容

中學數學知識難度增加，往往教師講完了課，還有部分學生對有關內容不太理解，而多媒體能化抽象為直觀，降低知識難度，同時還能利用其搜索功能，拓展教材內容，開闊學生的視野。

例如，在學“圓的內接四邊形”等課后，鑒于學生在課堂上對這些內容沒有完全掌握，我就安排學生到網絡教室查閱資料。學生在互聯網上獲知，“圓的內接四邊形對角互補，且任意一個外角等于它的內對角”、“圓的外切四邊形的兩組對邊的和相等”，于是在小組內展開討論、研究，并把學習收獲記下來。最后，我和學生一起進行交流、評價。如此一來，不僅開闊了學生的視野，激發了學生主動獲取知識的欲望，而且還拓展了教材內容，提高了學生解決問題的能力。

三、突破教學難點，增強教學效果

數學教學內容有些比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而多媒體可以使抽象的概念具體化、形象化、動態化，能輕易地突破難點，達到事半功倍的教學效果。

例如，教學“一次函數的圖象和性質”時，我用幾何畫板將函數的解析式和圖象的聯系用動畫演示，我移動直線與坐標軸的交點，讓函數圖象的位置、斜率發生變化，指引學生觀察y=kx+b中k、b的值隨著圖象變化而發生的變化，從而掌握一次函數的性質，讓學生深刻理解b的大小決定圖象與y軸的交點位置，k的大小決定圖象的斜率。

四、節約教學時間，增加教學容量

在現實教學過程中，教師常遇到一些比較費時間的活動，如書寫大量的板書內容，而這些活動并非課程所要達到的目標，但為了達到所需目標又不得不開展這些活動。在課堂45分鐘內，若仍采用傳統的板書，則會消耗寶貴的時間，而不板書只口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用多媒體技術的快速顯示功能，就能節約教學時間，增加課堂教學容量，進而提高教學效率。

例如，在教學“二次函數的圖象和性質”時，教師必須經過列表和作圖兩步，這是非常浪費時間的，教師幾乎很難分出更多的時間去講解函數的性質。而把信息技術作為顯示工具后，利用計算機則可以很快給出函數值，并畫出函數的圖象。這樣，節省了大量的時間，增大了課堂教學容量，進而提高了教學效率。

五、輔助練習，熟練形成解題技巧

教學中，教師可利用計算機向學生呈現一組難度漸增的練習題，讓學生回答，計算機會及時給予評判和指導。練習的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機出題，或根據教師所給的課目、章節、題型、難度靈活出題，增加練習的智能性，對學生練習過程中出現的各種情況，計算機會自動給出必要的提示或輔導，從而鞏固所學的內容，加深對知識的理解，輕松掌握解題技巧。

編輯：謝穎麗