培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

張志佳 宋繼紅 張純明

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力與軟件產(chǎn)業(yè)工程化人才需求現(xiàn)狀的分析，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院通過(guò)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中全面引入工程化思想，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，建立并完善相應(yīng)的課程配置和實(shí)踐方式，從實(shí)訓(xùn)基地、雙師制、企業(yè)文化培養(yǎng)等方面校企合作教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)多年積累，迎合了軟件產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需要，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校及軟件產(chǎn)業(yè)之間的有效對(duì)接，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；校企合作；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0082-02

人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，IT業(yè)是發(fā)展最迅猛的行業(yè)之一，快速發(fā)展的軟件行業(yè)對(duì)人才提出了迫切的要求，軟件產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)工程人才，如項(xiàng)目管理人才、系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才、系統(tǒng)測(cè)試人才等[1]。另一方面，每年有大批的畢業(yè)生找不到合適的工作，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)重要問(wèn)題[2]。這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)工程化教育，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，迎合社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、工程實(shí)踐能力差距分析

從國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，符合企業(yè)需要的工程技術(shù)人才相對(duì)短缺。現(xiàn)有高等教育重理論培養(yǎng)，缺少實(shí)踐訓(xùn)練，尤其是缺少工程化、產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐訓(xùn)練，存在工程實(shí)踐訓(xùn)練不足、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題[3]，難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，解決就業(yè)困難問(wèn)題的關(guān)鍵是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]，特別是需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

應(yīng)用型地方高校在工程化教育的人才培養(yǎng)中， 需要改變過(guò)去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)。這也是國(guó)家關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)當(dāng)前工程化高等教育提出的新要求。

二、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)思路

根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例牽引、工程領(lǐng)先”的原則，圍繞“適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)需求為基本依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向，為軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)掌握先進(jìn)開(kāi)發(fā)技術(shù)的多層次工程化軟件人才”這一中心思想，確定如下改革目標(biāo)和思路。

（一）探索并完善適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)需要并滿(mǎn)足工程化人才需求的課程體系新模式

課程體系改革要符合多方向、多層次工程化人才的目標(biāo)定位，圍繞軟件產(chǎn)業(yè)需要，強(qiáng)化企業(yè)重視的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)及相關(guān)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中全面引入工程化思想，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，建立并完善相應(yīng)的課程配置和實(shí)踐方式。通過(guò)實(shí)施規(guī)范化的項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及維護(hù)各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，建立完善的多層次工程化人才培養(yǎng)課程體系。

（二）探索并制定以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的案例化實(shí)踐教學(xué)方案

為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，克服傳統(tǒng)模式的實(shí)踐教學(xué)方案存在的課程間關(guān)聯(lián)度小、工程性弱、實(shí)踐性不強(qiáng)等弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)性質(zhì)的“人才深加工”，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，利用綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生的知識(shí)綜合與運(yùn)用能力；在各個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐步建立案例化的訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；激發(fā)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；引入實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)訓(xùn)機(jī)制，利用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目組織和管理能力，積累團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)中崗位角色和職責(zé)的認(rèn)知。

（三）探索并實(shí)踐校企合作教學(xué)模式

充分利用企業(yè)在技術(shù)人員、實(shí)踐環(huán)境、工程技術(shù)背景、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面的優(yōu)質(zhì)資源和條件，采取校內(nèi)教育與企業(yè)可置換、相結(jié)合的靈活形式開(kāi)展教育；加強(qiáng)校企師資合作，建立雙師制度；在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面的多層次上加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教材編寫(xiě)、前沿講座以及教學(xué)指導(dǎo)等多方面加強(qiáng)與企業(yè)的廣度合作。

（四）建立動(dòng)態(tài)靈活的教學(xué)執(zhí)行方案

為了滿(mǎn)足軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)不同層次、不同方向?qū)I(yè)人才的需求、實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的無(wú)縫鏈接，重新規(guī)劃包括實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學(xué)執(zhí)行方案，按照專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵要求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，建立和完善機(jī)動(dòng)靈活的課程置換制度，建立多個(gè)課程組，形成相應(yīng)課程群，建立靈活的課程適應(yīng)機(jī)制，從而滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位需求和企業(yè)課程置換，形成與軟件產(chǎn)業(yè)崗位需求和特點(diǎn)動(dòng)態(tài)適應(yīng)的教學(xué)執(zhí)行模式。

（五）改進(jìn)并完善與新教學(xué)模式相吻合的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

在學(xué)校已有的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、課程群組設(shè)置、教學(xué)資源支撐等各個(gè)方面，建立起在教學(xué)體系改革過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。該教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制保證了廣泛吸收企業(yè)資源后的校企合作模式的有效實(shí)施。

三、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

在上述工程實(shí)踐能力培養(yǎng)思路下，從課程體系改革、案例化實(shí)踐教學(xué)、校企合作教學(xué)模式、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等方面確定如下的培養(yǎng)方案。

（一）課程體系改革方案

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中引入工程思想，全面完善教學(xué)內(nèi)容。在夯實(shí)基礎(chǔ)、消除課程冗余的基礎(chǔ)上，將工程化思想引入到課程體系中。結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)際，設(shè)置多方向多層次的培養(yǎng)目標(biāo)，為不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程群和課程組，不斷深化和完善課程組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置“專(zhuān)業(yè)→專(zhuān)業(yè)方向→方向課程”的樹(shù)狀層次結(jié)構(gòu)。按照企業(yè)工程項(xiàng)目需求和技術(shù)發(fā)展方向，形成專(zhuān)業(yè)橫向課程組和置換課程組。在注重精化基礎(chǔ)理論的前提下，努力增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，增加有關(guān)課程設(shè)計(jì)與工程項(xiàng)目實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。主要課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)課程的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。特別是強(qiáng)調(diào)在橫向課程組內(nèi)配置與實(shí)際工程項(xiàng)目有關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和專(zhuān)項(xiàng)技能的熟練程度。

（二）案例化實(shí)踐教學(xué)方案

課內(nèi)實(shí)踐即課內(nèi)上機(jī)練習(xí)部分，為認(rèn)知性實(shí)踐。通過(guò)該認(rèn)知實(shí)踐使學(xué)生更好地理解所學(xué)課程內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容使用企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)成“細(xì)胞”級(jí)軟件項(xiàng)目案例。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和軟件工程思想，引用項(xiàng)目案例的模塊或環(huán)節(jié)，構(gòu)成“組織”級(jí)軟件項(xiàng)目案例。項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的 項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，依托綜合項(xiàng)目實(shí)踐，組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并參考企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并及早確定自己的職業(yè)取向，達(dá)到因材施教的效果，包括企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和方向課內(nèi)的項(xiàng)目實(shí)踐，構(gòu)成“系統(tǒng)”級(jí)軟件項(xiàng)目案例。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年全部工作的總結(jié)和驗(yàn)收，結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解和實(shí)踐一個(gè)項(xiàng)目的完整開(kāi)發(fā)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目理解的深化過(guò)程，它構(gòu)成了一個(gè)“整體”級(jí)軟件項(xiàng)目案例。

（三）校企合作教學(xué)模式方案

為緩解本科教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求相脫離的狀況，組建由學(xué)院和企業(yè)共同參加的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求相吻合。同時(shí)，積極與企業(yè)合作，將企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)中的過(guò)程、工具和方法，與原有的教學(xué)模式相融合。建立具有較強(qiáng)工程背景的專(zhuān)、兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式。通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，有效地保障工程化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有針對(duì)性地聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、產(chǎn)業(yè)高級(jí)管理人員和技術(shù)骨干，利用課堂授課和開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座的方式，介紹軟件產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作與發(fā)展理念，讓學(xué)生提前了解企業(yè)工作的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為將來(lái)順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）動(dòng)態(tài)靈活的教學(xué)執(zhí)行方案

建立和完善機(jī)動(dòng)靈活的可置換課程分組體系，在保證現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案完整實(shí)施的基礎(chǔ)上，形成機(jī)動(dòng)靈活的可置換課程分組體系。針對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)需求，形成面向就業(yè)崗位的多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并形成多個(gè)橫向課程組。學(xué)生必須完整選擇一個(gè)方向的全部限選課程（包括理論課和方向?qū)嵺`課），此外，可以根據(jù)自己的興趣選擇其他任選課程。橫向課程組的劃分實(shí)現(xiàn)了多層次工程化人才培養(yǎng)的需要，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的崗位需求。

（五）與新教學(xué)模式相吻合的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

學(xué)校已有的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制保證了學(xué)院基本的教學(xué)質(zhì)量與效果。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，建立“校院—實(shí)訓(xùn)基地—企業(yè)”三方之間暢的合作平臺(tái)，這就要求必須建立這種新教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。規(guī)范校企合作課程置換、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督與保障，由教研室主任組織專(zhuān)家，教師根據(jù)企業(yè)實(shí)訓(xùn)方案，靈活調(diào)整培養(yǎng)方案中的方向課程組、群，確定校內(nèi)外課程置換方案；由學(xué)院組建有行業(yè)專(zhuān)家參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)方案、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和置換方案的論證；學(xué)院指派校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，并對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了軟件學(xué)院確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生畢業(yè)后符合工程化人才素質(zhì)模型，在工程能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面同軟件產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需要相吻合。立足于軟件產(chǎn)業(yè)的要求，學(xué)院迎合當(dāng)前國(guó)家關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的

相關(guān)要求，搭建“校院—實(shí)訓(xùn)基地—企業(yè)”三方合作平臺(tái)，構(gòu)建具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、滿(mǎn)足軟件產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的教學(xué)體系新模式，有利于培養(yǎng)工程化軟件人才。

（注：本項(xiàng)研究除注明作者外，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院馮海文、吳澎、龔榮、鐘玲等教師作為重要參與人，對(duì)此項(xiàng)工作也作出了重要貢獻(xiàn)。）

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