高中英語高效課堂之我見

孫永宏

摘 要：課堂教學是英語教學的主陣地，有效組織課堂教學活動是提高教育教學質量，促進學生全面發展和終身發展的關鍵。本文分析了英語教學的現狀和問題，提出了一些實施高效課堂的具體措施。

關鍵詞：高中英語教學 傳統教學 高效課堂 有效性

一、問題的提出

新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學應當為學生的終身發展服務（《英語課程標準》）。然而我國的高中英語教學在很大程度上可以用四個字來概括：“費時低效”。學生學的多半是聾啞英語，聽不懂，說不出，只會做題。對英語的感覺是：Love you more than I can say.愛你在心“口”難開。因此，提高課堂效率迫在眉睫。

二、傳統教學中的誤區和缺陷

為什么學生在初次接觸一門外語時饒有興趣，情不自禁地說幾句剛學的外語，而在上了高中后卻對英語望而生畏，談之色變？我們不得不承認這與教學有關。

1.傳統英語教學大多偏重于English knowledge教學，強調學生的機械記憶，致使學生把英語當做一種知識來學，而不是把它當做一種技能來掌握。換句話說，我們的學習重視的不是語言的聲音，而是英語這門語言的文字。

2.盡管我們一直在強調和努力以學生為中心，但在學生出現一些畏難情況時，我們卻不知不覺地把自己擺在了中心位置，進行灌輸式的教學，而不是讓學生自己探究發現問題，即重“教”不重“學”，重“知”不重“思”。

3.課堂是一種動態的過程，有可預測性，也有不可預測性。傳統的教學將學生囚禁在教師設計的“圈套”內，不能根據學生思維的變化和在學習中出現的一些問題打破教學設計模式和步驟。

三、英語高效課堂的有效實施

1.提高素質，更新觀念。新課程的內容涉及人物傳記、科學、地理、天文等各方面的話題，而且課程的設計富有前瞻性和創造性。這就要求教師了解、熟悉、掌握教學內容，及時更新觀念，不斷給課堂注入新的觀點，新的方法。

2.教學目標明確，全面具體。明確全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。教師在制定教學目標時要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，有的放矢地進行教學。

3.教學設計精當，講課精練高效。教學設計要把一課教學的知識點整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略，對核心問題、思路方法、疑點難點要精講。

4.營造和諧的師生關系和學習氛圍。親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能增強自主意識，激發想象力。教師要鼓勵學生質疑，大膽發表自己的見解和觀點。在此過程中，學生可能會提出一些教師未曾想到的問題，這恰恰能激發學生的好奇心和求知欲，能有效調節課堂氛圍，并將課堂推向高潮。

5.精講多練，當堂鞏固。練習的目的有三：鞏固知識，檢驗學生的學習情況，將知識轉化成一種思維和能力。因此，課堂練習要緊扣當堂教學內容，要有信度。同時，練習的設計要精，切忌死記硬背、機械訓練，要有效度。

6.知識體系化，注重思維習慣的培養。對于重點知識，要用聯系的觀點“無限”放大，盡可能地把一些常考點和重點知識連在一起，形成一個知識串或塊，這樣便于記憶。同時，學生在遇到與此塊知識相關的知識時，可以準確定位考查點，能夠準確地反映出與該問題相關的知識。久而久之，學生會形成一種慣性解題思維模式，提高做題的準確性和速度。

7.以有效的活動為載體，在實踐中學習語言。流水不腐。語言是一種工具，只有在使用語言的過程中才能體會感受語言的美和活力，才能真正掌握語言的精髓。而有效的活動是語言的載體。教師在設計活動時，首先要想到的是活動的目的，明確學生通過活動能達到什么效果。其次考慮多少學生能參與其中。只有讓更多的學生融入其中，才能發揮活動的作用。再次要充分考慮學生的能力。活動的設計要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望洋興嘆，無能為力。最后要確保活動順利進行，完整結束。如果安排一個大家幾乎都不能掌握的內容讓學生討論，結果肯定就會讓學生感到乏味。久而久之，學生會對一切課堂活動失去興趣和積極性，也就達不到在實踐中學習語言的目的，學生的聽說讀寫能力就得不到有效的訓練。

8.不斷地總結和反思。教學反思是提高教師自身素質和提高教育水平的重要途徑。反思是教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的工作行為、做出的決策及由此產生的結果的審視和分析。只有通過反思教師才會不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，使已有的經驗和優點有助于下一步教學的成功。只有反思教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才能為高效的課堂教學奠定理論基礎。

總之，有效性才是教學的生命。我們必須踏踏實實立足于平日的教學，把有效性作為評價自己日常教學的最主要最基本的標準，不斷地實踐總結，改進再實踐，再總結。如此反復潛心研究定能提高自己的課堂教學水平，必定能有效地完成課堂教學任務。

參考文獻：

［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.北京.人民教育出版社，2003.

［2］劉潤清.外語教學中的科研方法.外語教學與研究出版社.

［3］徐永初.新課標高中英語必修課教學設計課例研究.華東師范大學出版社，2005.