聯系小學生日常生活 提高小學數學課堂效率

徐江山

【摘要】 數學源于生活，小學數學教學與小學生的日常生活密切相關. 小學數學教學密切聯系生活，可以培養小學生的數學意識，提高學生解決日常生活中一些數學問題的能力，也有利于激發學生的學習興趣. 文章根據小學生的特點，將課堂教學與小學生日常生活緊密聯系起來，以便能夠提高小學數學課堂教學效率.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；日常生活；效率

在小學數學教學中，小學數學教師要根據學生的特點，將小學課堂教學與小學生日常生活緊密結合起來，學生學起來就不再感到抽象，這樣學生不再感到數學枯燥無味. 小學數學教學密切聯系生活對于使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，學生能力培養、認識數學、發展智力、學好數學，從而能夠促進小學生綜合素質的提高，有效地提高小學數學課堂教學效率有著非常重要的意義.

一、教師要關注課前，注重資料積累，提高課堂效率

傳統的小學數學課堂教學，對于數學知識與小學生日常生活聯系還不是很緊密，教師主要傳授數學知識，這樣很容易造成小學生學習了一些數學知識，數學的趣味性學生不能很好得到感受，學到的一些數學知識不能很好地與生活中的一些實際問題緊密結合，遇到生活中的實際問題不能用學到的數學知識去解決.

（一）教師要鼓勵學生課前搜集有關數據

在“多位數的讀法”講授時，小學數學教師應當鼓勵學生課前去搜集生活中的有關數據. 小學生對課前搜集數據的興趣很高，他們通過看報紙、看超市商品上的數據、通過調查等可以獲得很多感性材料，這樣就增加了生活經驗，不再對新知識產生恐懼感，可以對搜集到的數據的讀法進行討論. 在“小數的初步認識”講授時，小學數學教師課前可以要求學生搜教材、報紙、商場物品的標價，學生可以根據自己喜歡的物品，繪制出價格表，上課時學生的興趣很高，通過自己努力搜集到的數據，體會到了成就感，感受到了教學的生活化.

（二）教師要讓學生多去觀察實物，豐富空間觀念

小學數學教師可以讓學生通過觀察實物，豐富空間觀念. 例如教師在教學“正方體和長方體實物”教學內容時，可以選擇一些長方體實物進行觀察、討論、觸摸，建立實物表象，讓學生通過比較、測量等操作，形成一些長方體的形體特征.

（三）教師要讓學生多去體驗生活，感受數量關系

小學數學教師在進行應用題講授時，通過生活中的一些情境，讓學生去體會一些日常生活中的問題，利用一些事例去理解數量關系. 例如在講授“兩步計算應用題”前可以在教室布置一個簡易的學習用品商店，標上學習用品的價格“日記本５本２０元，鋼筆５支４０元，毛筆３支１８元，等等. 老師可以提出問題：“如果買３本日記本和和４支鋼筆，身上帶３０元夠嗎？”在課堂上讓小學生進行討論. 又如教師在講授“常見數量關系和乘法應用題”內容之前，小學數學教師應該讓小學生親自去購買蔬菜，讓學生去農貿市場實地調查一下每一種蔬菜價格，并且要分別計算出每種蔬菜２千克、３千克、４千克、……需要花去的錢數，通過整理后列成表格，讓學生通過體驗生活，使學生掌握日常生活中需要解決的問題.

（四）教師要制定分層教學目標，以提高數學教學效率

小學數學教學手段以及方法的選擇，目標的制定決定著教學活動的方向，對小學數學課堂教學效率的提高有著重要的影響. 傳統的小學數學教學方式，沒有考慮學生間的非智力因素的影響，忽視了學生間的個體差異. 小學數學教師要制定分層教學目標，要能夠考慮到學生的個體差異. 例如小學數學教師在向學生進行算法多樣化講授時，掌握多種算法不要求每一名學生都能做到，對于一些能力不太好的學生，只要能夠掌握基本的算法就可以，對于一些學習能力好的學生，要求能夠掌握多種算法，當然對于能力特別強的學生要求掌握多種方法基礎上能夠擇優. 差異化的教學目標是根據小學生存在的認知差異制定出來的，在一定的程度上會使所有學生在原有的基礎上得到一定提高.

二、教師要挖掘學生潛力，關注課堂教學，落實教學任務

小學生把學到的數學知識用到日常生活中，會不斷地積累生活經驗，學生就會自主探索數學方法和知識.

（一）教師要善于利用生活實例，引導學生探究新知

在小學數學教學過程中，小學數學教師要加強小學數學知識與日常生活的緊密聯系，要充分利用生活中的一些實例引入新知，激發學生探究新知的愿望，使學生不再感覺數學知識抽象. 例如在講授“比例的意義和基本性質”時，可以列舉一些有趣的例子，拳頭翻轉一周與腳底的長度約為１ ∶ １；雙臂伸直長度與他本人的身高比例約為１ ∶ １；身高與腳底長的比例約為７ ∶ １. 知道這些比例用處很多，例如警察破案時，判斷罪犯的身高可以根據罪犯留下的腳印得出結果；去商店買鞋墊，要想知道是否合適只需要將鞋墊在拳頭上繞一周就可以判斷出來. 小學數學教師通過生活中的例子，可以激發學生的學習興趣，進一步引出“比例的意義與基本性質”. 通過生活中的一些實例，可以激發學生的學習興趣，學生容易投入到學習中，從而提高課堂教學效率.

（二）教師要引導學生利用生活經驗，認識數學知識

在小學數學課堂上教師應當盡量讓學生接觸到實物，在設計教學內容時，應該盡量將小學數學知識與日常生活聯系起來，激發學生學習興趣，使學生感覺到生活中充滿數學，能夠在日常生活中理解數學知識.

（三）教師要讓學生多聯系日常生活，發現數學知識

讓學生學會用數學知識解決實際問題，體會數學就在身邊，解決日常生活中的問題去探究數學知識，增強了學生學習熱情. 例如小學數學教師在進行“加法的認識”講授時，數學教師可以先拿出３支粉筆放在桌上，然后再拿出２支粉筆放在桌上，問：桌上一共多少支粉筆？并請一名學生說出怎么知道的. 教師可以通過這種方式引出加法，學生很容易理解加法的真正含義.

（四）教師要抓住學生心理，關注學生的學習情況

在課堂教學過程中，小學數學教師要經常關注學生的學習情況，捕捉學生的表情、眼神、動作等. 課堂評價的重要內容包含學生在課堂上體驗到什么、想到什么等.

三、教師要轉變觀念，優選教學方法，提高課堂效率

（一）轉變教學觀念，提高課堂教學效率

如果教學觀念不對，即使再好的教材，再好的教學方法，也不會有好的教學效果，因此，教學觀念對教學效率影響是很大的. 傳統的教學觀念是學生被動地學，教師認真地教，教師主要采取“填鴨”式的教學方式. 現代的教學觀認為就是使所有學生都能學得很好，教學就是教師合理、有效地組織學生學習. 小學數學教師要想提高課堂教學效率，要建立現代教學觀念，丟棄傳統的教學觀念，現代教學觀念主要有以下特點：（１）課堂教學整體優化觀. 整體優化觀就是充分調動小學課堂教學中的各種因素，用整體觀念指導小學數學課堂教學，從而實現小學數學課堂教學的整體優化. （２）學法觀. 學法觀也就是教師要做到把“教”轉化為“學”的過程，要重視學法的指導. （３）愉快觀. 小學數學教師使學生能夠在愉快的氛圍中積極地學習，要盡量把一些愉快的因素帶進課堂. （４）科學發展觀. 小學數學教師不但要重視學生能力的培養，而且要能夠科學有效地引導學生進行學習，發展學生智力.

（二）注意教學手段多樣化，選擇合理、科學的教學方法

傳統的小學數學課堂教學主要依靠黑板和粉筆進行，這樣就會對提高學生的素質和教學質量有著不利的影響，要想提高教學效率，就要選擇多樣化的教學手段，教學緊密聯系小學生日常生活. 教學手段多樣化是實現教學目標的重要措施之一. 目前，一些小學數學采取多媒體進行教學體現了多樣化的教學手段，它不但能夠合理繼承傳統教學的優勢，還能夠引進現代教學媒體，只要合理地運用多媒體教學手段，就會使學生學得更好，從而提高了小學數學課堂教學效率.

教學方法也就是小學數學教師為了實現教學目標，而進行一種活動方式，包括學生的學法和教師的教法. 小學數學教師要有科學、合理的教學方法，能夠體現生動性原則、因材施教原則、啟發性原則、自主性原則. 教師的教法非常重要，它不但制約著學生的學法，而且對課堂教學效率產生著一定的影響. 生動性原則是指教師的教法要具有藝術性，要具有強烈的感染力和吸引力；因材施教原則就是小學數學教師教學方法要處理好個別學生與全體學生的關系；啟發性原則也就是教師的教學方法能夠激發學生學習的主動性，要善于啟發學生的思維積極性；自主性原則就是教師所采用的教學方法讓學生能夠主動參與到課堂教學中，要能夠充分體現學生的主體地位. 小學數學課堂教學方法較多，單一地采取一種教學方法，對學生的智力發展有著不利的影響，對于不同的課型、不同的內容，要采取不同的教學方法. 教師在教學過程中，要能夠將各種教學方法進行結合，體現教者的風格，體現時代的特點，這樣才能夠使教法科學化，小學數學課堂教學效率得到提高.

【參考文獻】

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