愛是學生健康成長的階梯

代兵 王惠敏

當了十幾年的“孩子王”，酸甜苦辣樣樣都品嘗到了，品來品去，覺得酸也甜、苦也甜、辣也甜！不是嗎，在我們的教育下，孩子們能夠擁有一個幸福的童年，這難道不是一種甜蜜嗎？記得霍姆林斯基曾說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”在課程改革扎實推進的今天，我們教師對“愛”也有了新的詮釋，它更多地體現了教師對孩子的支持、理解與幫助。作為教師，有義務創造幸福和快樂的環境，讓學生在自信和快樂中健康地學習和成長起來。

一、用真情激勵孩子

教師只有對學生付出真誠的愛，才能喚醒、激勵和鼓舞孩子，才能促進每個學生得到充分的發展。

我班的李宇字寫得極為潦草，有時根本無法辨認，教導幾次也無濟于事，于是在課堂上寫作業時，我就微笑著站在他的身邊指導，嘴里還不時地稱贊道：“這個字比那個字寫得好，這一筆要是再長一點就好了”、“用心去寫，字跡多工整，本面多干凈啊！”適當時，我還會在他的作業本上貼張他喜歡的粘貼，他高興極了，用手撫摸著這小小的粘貼，眼睛都在笑。漸漸的，他的字比以前進步了許多。從同學們的口中我還得知：李宇的歌唱得很好聽，為了給他創設一次展現自我的機會，我特別舉辦了以《唱我喜歡的歌》為主題的隊會，隊會上他竟然積極主動地走上臺為大家唱了三首歌，羸得了同學們的陣陣掌聲。借機我鼓勵他說：“李宇在慢慢長大，相信他的優點會越來越多。”也許就是這句鼓勵，使他有了很大的鼓舞，字寫得越來越美觀了。為此，我相信只要給孩子創設一個激勵、理解、信任的空間，他們會做得更好。

二、用寬容接納孩子

面對學生的過失，教師一個淡淡的微笑，一句輕輕的問候，可以送去包容和諒解。

我班的張巖同學，是個淘氣又倔強的孩子，頭腦反應快，課上卻不注意聽講，而且經常有不完成作業的情況。我耐心地和他談過很多次，但是他始終改進不大。一天中午，我剛來到學校就有同學前來告訴我：張巖和同學打架了，我走進班級，只見前邊一排的兩張桌子倒落在地，書、本、文具盒散在一邊，真是一片狼藉。看到這一切，我不由得發起火來，決定好好教訓他一番，我把他叫到面前，準備給他的父親打電話，可就在我問他家里的電話號碼時，卻突然發現他的頭壓得很低，手不停地搓著衣角，似乎想要掩飾住他內心的不安。這時一位同學走過來說：“老師，別打電話了，他爸爸得知他犯錯誤后會痛打他一頓的。”得知這個信息后我還是撥打了他父親的手機，我話鋒一轉，表揚了他近期的表現，他聽到這些話后，慚愧地哭了起來。放下電話我又和他做了一次長談，他向我保證他今后一定會改正，爭取做得更好，并謝謝我沒告他的狀。從那以后，我發現他變了許多，成績也提高了，團結同學不再打架了。我沒想到，寬容的力量是這樣的大。我對寬容也有了更深的理解：當一只懷著恐懼和敵意的小鳥準備迎接暴雨的襲擊時，迎來的卻是風和日麗的呵護，它會發出怎樣的歡呼啊！

三、用關愛感化孩子

愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。只有在愛的教育中，才能激發學生各方面的積極性，去獲得成功。哪怕只是一句關心的話語，只是一個善意的微笑，都會在孩子的心靈灑滿陽光。

開學的第一天，面對一張張稚嫩而陌生的面孔，在一雙雙天真而好奇的眼神中，我發現了一雙膽怯、憂慮的眼睛。她叫王陽，父親早逝，母親改嫁，她和年邁的奶奶相依為命。也許是家庭環境的影響，她性格孤僻，很少與人交談，更不要說上課主動舉手、大膽發言了。五.一假期過后，她竟然沒來上學，通電話之后，才知道她生病了。為了進一步弄清情況，放學后，我決定去家訪。我買來一些水果和糕點，當她見到我時，很是驚訝，但眼里卻充滿了感激。我讓她多休息幾天，并告訴她，落下的功課會利用課余時間給她輔導的，可令我沒想到，第二天她竟然來上學了！我帶著關心，微笑著問她：“王陽，從你的臉色看，身體好像沒有完全好，能堅持來上學，老師很高興。請趕快回座位，和大家一起學習吧！”接著，我又在全班同學面前表揚她帶病上課的堅持精神，并且叮囑大家：“人人都來關心王陽，學習上多幫助，生活中多關照。”接下來，我又采取一切方式來接近她，例如在日記本和作業本上，我會寫下這樣的話與她進行溝通，“你有什么困難請跟我說”，“我相信你能做的更好”。一句句溫馨的話滋潤了她的心，一個個善意的舉動感化了她。漸漸地，她開始和我接近，向我傾訴。終于在課堂上她舉手了，主動回答問題了。畢業典禮上，她唱起周華健的那首《朋友》，她說，這首《朋友》是唱給老師的，祝老師永遠幸福、快樂、健康。我流淚了，我真舍不得她離開。而她呢，多年來對我這個老師也是念念不忘。不言而喻，這是我真心關愛她、善待她的結果，是老師真心的愛使她冰冷的心復蘇，給予了她生活的信心和勇氣。

四、用愛心鼓舞孩子

在班主任工作中，轉化學困生的關鍵是在“獎”不在“罰”。在我接任的班里，曾有幾個被公認的學困生，他們經常遲到早退，甚至曠課，即使到學校上課也不認真聽講，常常不帶書，有的甚至迷上了上網。針對這種情況，我除了批評，讓他們寫檢討外，還向他們的家長告狀。有的家長管不了，聽之任之；有的家長雖然對孩子管教很嚴，但方法不對，孩子犯了錯誤非打即罵。然而，我發現這些方法不僅導致了師生關系的對立，還使這些孩子產生了逆反心理，看來用“懲罰”的手段來對待這些學生是不行的，只能另辟蹊徑。于是我有意識地接觸他們，學習上多過問，生活上多體貼，經過一段時間的接觸，我發現了他們身上許多可貴的東西。他們的腦子都比較靈，有的字寫得很好，有的會畫畫，有的歌唱得好，有的舞跳得好，有的朗讀出色，有的關心集體。于是我就為他們努力創設有利于墨跡的班級環境，并為他們提供發揚優點的機會，調動他們潛在的積極因素。學校如果有演出的機會，就讓唱歌好的學生一展歌喉，并及時鼓勵、表揚。讓朗讀出色的學生擔當校內活動的報幕員和主持人，受到了全校師生的稱贊。通過這一系列活動和及時地鼓勵表揚，增強了學困生的自信心，又拉近了他們與老師、同學之間的距離。同時，我及時向家長介紹學生在校的全面情況，指導家長如何配合工作，使家長增強了信心，改變了以前聽之任之及簡單粗暴的做法，取得了良好的教育效果。

愛的教育是一個永恒的主題，教師要用愛消除師生之間的情感障礙，用信用填補師生之間的心理鴻溝，用期待激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。

（責任編輯趙永玲）