淺談農村初中語文學科學困生的轉化

馬小山

作為初中語文教師，經常會遇到基礎相對薄弱的學生，這些學生認為語文學科內容太多，枯燥乏味，缺乏學習的積極性，并逐步發展成為語文學習中的學困生。學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對于學困生來說，這一點尤為重要。作為語文教師，要在語文教學中關注轉化學困生的問題。

一、樹立信心，彈好“前奏”

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們感覺自己會遭受到同學的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，一定要樹立他們的信心。作為語文教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，使他們感受到教師的愛，從而喜歡語文學科。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇和體罰，還可安排他們當教師的小助手，幫助教師收發作業本，要鼓勵他們多和同學交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、激趣指導，彈好“主題”

學困生對學習毫無興趣，有一種消極態度，這影響了學生的語文學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習語文的興趣是很重要的。

1.找準聯系，激發興趣

為了調動學困生學習語文的積極性，改變他們上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些相關的逸聞趣事，在有些知識點的新課引入中，盡量用實踐作為引導，使學生明確身邊處處有語文，生活中離不開語文，引起學生對語文學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性，由原來的“要我學”變為“我要學”，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學、越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

2.體驗成功，引發興趣

學習帶來的愉快感可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。帶著興趣學習可以達到事半功倍的效果，在感興趣的基礎上，教師要與學生共同設定一些切實可行的小目標，用這些目標激勵他們學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。語文教學莫過于聽說讀寫，寫是最復雜、最高級的綜合，寫的本身就包含了聽、說和讀。對于學困生而言，我們要把要求放到最低，比如，開始可以寫一句話，表達自己的心情或天氣狀況，接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄，甚至對電視劇進行評論，逐步地提高要求。語文學習要日積月累，持之以恒，做到這些，學生定會受益匪淺。

3.開展活動，鞏固興趣

學生受其年齡特征的影響，對語文產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，比如，可以開展“古詩詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評比”等活動。教師特別要注意為學困生設計特長比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促進興趣的鞏固。學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心和興趣外，還取決于學習成績是否提高，這需要教師始終關注學困生的進步，讓他們盡可能參與到課堂活動中去。

三、持之以恒，彈好“尾聲”

造成學困生學困的原因有多種，如家庭環境的影響、社會環境的影響、教學方法不當等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復。事情的發展往往會有曲折，學困生的轉化工作也一樣，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉化過程中出現的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉化過程中的一個特點，作為教師，應持之以恒地做好學困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

總之，轉化語文學困生，使他們由厭學變為樂學，是我們每一位語文教師的艱巨任務，想要真正做到這一點，就要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，將這些完美地結合起來，才能更好地完成語文教師的神圣使命。

（責任編輯 馮璐）