復合型金融人才的創新實踐互動培養模式研究

李延喜 劉井建

[摘 要]隨著我國社會經濟和資本市場的快速發展，具有創新實踐能力的復合型金融人才成為金融產業迅速發展對高等教育提出的必然要求，同時也是金融學教育改革的必然趨勢。大連理工大學經濟學院以培養復合型創新實踐金融人才為培養目標，構建了“五四三”培養體系。即將課程設計劃分為“五大模塊”，將學生能力培養劃分為“四個階段”，并將教學過程落實到“三個環節”上，最終整合形成復合型金融人才 “創新實踐互動”（IPI，Innovation-Practice-Interaction）培養模式。

[關鍵詞]創新實踐 “五四三”培養體系 金融人才 互動培養模式

[中圖分類號] G710[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0013-03

高校是社會各類人才最基礎的培養輸送基地，人才培養模式作為高校培養機制的核心，直接決定了高校人才的培養質量。我國高等教育長期以來受各種因素的影響，普遍采取單一狹窄的專業人才培養模式。這一人才培養模式，已遠遠不能適應當今社會對高素質復合型創新實踐人才的需求。金融危機導致世界經濟滑坡，現代組織面臨的困境迫切需要高素質的、實踐能力強的金融人才，而非傳統的以理論知識學習為主的畢業生。因此，為適應經濟的發展和金融市場的需求，對金融專業學生的培養體系進行深化改革勢在必行。順應金融人才培養改革的趨勢，以復合型創新實踐人才為培養目標，本教學團隊經過多年的探索與實踐，結合當今社會對金融人才的需求，提出復合型金融人才的創新實踐互動培養模式。

一、復合型金融人才的定位

目前，我國高等財經教育，尤其是對金融專業學生的培養的發展趨勢由重視規模層次轉向重視質量水平、由重視外延發展轉向重視內涵建設、由重視一般教育轉向重視卓越教育。順應這些趨勢的變化，相應的教育教學改革也呈現出了新的特征，如應用能力與素質教育相結合、學科專業交叉發展、重視實驗實踐教學、重視金融類及相關學科專業建設等。因此，對于現代金融人才的教育培養，也必須適應當今社會的新要求，積極探索如何構建一個更科學、更完善的新型金融人才培養模式，從而培養符合當今社會需求的高素質的金融人才。

自1945年哈佛大學校長科南特發表《自由世界的通才教育》積極倡導復合型人才培養以來，隨著現代學科專業的不斷交叉融合以及技術發展的多元化，市場對人才能力的要求也趨于全面化和立體化，復合型人才培養模式已逐漸成為國際教育界的主流人才培養模式。美國哈佛大學的“通識教育”、日本大學中盛行的交叉綜合學科教育以及英國劍橋大學的綜合教育等，都是復合型人才培養的典型模式。

囿于我國早期計劃經濟時代采取的蘇式重專業、偏理論、窄口徑的教育模式的影響，我國復合型人才培養的理論研究和實踐探索都起步較晚。直到進入21世紀，隨著我國金融服務業的迅速發展，對金融人才提出專業化、信息化和國際化的新要求后，將復合型人才培養理論應用到金融人才培養領域才逐漸受到關注。

然而，縱觀已有金融人才培養的研究文獻，在談及復合型金融人才培養時，往往只是泛泛提及，不但對復合型金融人才定位模糊，而且鮮見對其具體培養模式的全面刻畫。本文將在綜合研究的基礎上，結合筆者多年的教學經驗與實踐思考，探索適合高等院校金融類專業復合型人才的培養模式。

二、“五大模塊”課程體系設計方案

課程體系決定著人才培養的知識結構和能力結構，因此，構建科學的課程體系是金融專業人才培養的重要保證。通過對國內外高等院校的金融類相關專業的調研，結合金融企業需求和我國金融市場發展與改革的實踐，本教學團隊將課程體系從模塊結構上劃分為專業理論基礎、專業應用基礎、專業方向、專業綜合和專業拓展五大模塊，這五大模塊順序合理、層層推進，模塊內的課程保持相對獨立性（如圖1所示）。其中，專業理論基礎課程模塊和專業應用基礎課程模塊是金融類專業的公共課程模塊。

圖1 課程體系模塊圖

在專業設置研究方面，通過對用人單位對金融人才的需求進行分析，制訂相應的學科計劃，目的是培養兼具理論知識和實踐技能的優秀人才，并根據用人單位對畢業生能力的要求，著重培養學生的溝通合作能力、組織協調能力和創新能力；借鑒清華等名校的專業設置經驗，并根據本校的實際情況，優化課程設置，實行主修與輔修互通、必修與自選互補，注重學生全面發展，增強本專業學生的競爭力；結合金融學專業發展目標和需求，深入探討金融學專業的發展，結合當今時事熱點，對課程體系設置進行優化，增強學生的時事分析能力。優化課程體系和工程實踐體系，通過改革課程體系結構，提高培養人才的教育質量。

三、“四個階段”能力培養過程實施方案

為加強金融類學生創新實踐能力的培養，本團隊將學生的能力培養分為四個階段：第一階段，基礎課程理論知識的學習。目標是為學生打下良好的理論基礎，培養和訓練學生的觀察、分析、解決理論問題的能力。第二階段，金融專業技能培訓。通過證券仿真模擬實驗、股票期貨投資模擬、企業模擬經營實驗等金融模擬實驗的訓練，鍛煉學生的金融專業技能。第三階段，實踐能力的提升。此階段主要是通過專業理論的學習、金融專業工具的熟悉，金融企業的實習，系統地培養學生解決實際問題的實踐能力。第四階段，創新能力的培養。通過國內外專家講學、國際會議，以及金融企業課題參與等方式，讓學生了解金融前沿理論、鼓勵學生參加金融類知識競賽和大學生創新性實驗項目，在研究和挑戰中強化學生的創新意識，培養學生的創新精神。

根據各階段的培養目標不同，運用多元交互教學方法，多手段、多方法培養學生四個階段的能力。以下將簡述本教學團隊探索研究的適合金融專業教學的新教學方法：

（一）啟發式、討論式教學方法

主要適用于上述第一階段和第二階段的能力培養。啟發式、討論式等教學方式，不斷提出新問題，引導學生思考并提出解決方案，幫助學生建立正確認識問題的方法、思維方法、研究方法和學習方法。金融學問題是開放式的、多因素的問題，討論式教學方法有利于發揮學生的積極性，掌握知識基礎，使學生由“要我學”變為“我要學”。例如，在《公司金融》、《金融風險管理》等金融教學中，以當前的經濟現實問題的貨幣原因為切入點，通過逐步邏輯推理，提高學生分析和解決現實問題，以及運用金融學理論的能力。

（二）探究式教學方法

主要適用于金融類專業學生的實踐能力培養中，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，尋求問題答案，提出某些假設。教師扮演組織者的角色，指導、規范學生的探索過程，并適時點撥，引導學生的探索方向，激發學生的創新性思維方式。例如，在《證券投資學》的教學中，通過模擬炒股等方式，發現自己不理解的問題，如為何K線波動與理論不符、權益為何為負值、股利發放對股價波動有何影響等，增強學生對基礎知識的應用能力。

（三）案例教學方法

通過充分利用案例資源，對學生采用案例教學的方式，模擬或重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力。例如，在講授《財務管理》課程時，通過分析如資本運作等實際案例，加深學生對知識的理解和掌握，增強學生的應用能力。

（四）參與式教學方法

主要適用于學生創新思維能力的培養。根據學生的興趣愛好劃分討論組，舉行金融專題學術討論會。每周安排學生講述一個學術問題，根據學生的實際需要和興趣，以學生為主體，讓學生自主選擇學習方向。在《金融發展專題》、《國際貿易實務》等金融專業課的教授過程中，通過“大班授課、小班研討”的方式，充分給學生展示自我的平臺，提高學生的自主學習及創新思維的能力。

四、“三個環節”支撐人才培養質量實施方案

在教學過程中，注重理論與實踐相結合，注重培養學生的動手能力，堅持知行統一、學以致用的原則，培養學生的創新精神和實踐能力。本教學團隊將教學環節分為理論教學環節、實驗教學環節、創新實踐教學環節這三個環節。

第一，在理論教學環節方面，采用教學與科研互動的模式，教師與學生互動的授課模式（如圖2所示）。其基本理念是將科學研究的思想和方法融入人才培養過程，加深學生對所學理論知識的理解，并運用所學理論知識解決實際問題的創新和應用能力。在教學目標方面，由單一目標向多種目標發展；在操作程序上，由刻板性向靈活性發展。通過開展以學生為中心的教學模式，激發學生的學習興趣，并且有利于提高學生主動發現、主動探索的能力。

圖2 課堂教學師生互動循環模式

第二，在實驗教學環節方面，采用學生理論學習與校內模擬實驗相結合的教學模式，培養學生動手操作能力。以理論的教與學為基礎，注重引導學生在模擬實驗室中了解現實經濟活動與理論知識之間的聯系，將知識內化為能力。通過案例分析的形式，引入科研中企業的實際案例，增強學生分析問題、解決問題的能力，有效解決了知識傳授與能力培養相互脫節的問題，學生的實踐能力有了顯著的提高。

第三，在創新實踐教學環節方面，重視以就業為導向的學生在培養過程中與企業的對接，基于“雙基制”的理論框架尋求新的人才培養模式。面對現實中學校—企業需求信息不對稱的情況，打破固有教學模式，并建設實習基地，與公司建立長期校企合作關系，為學生提供實踐機會，并長期跟蹤，鼓勵學生在實踐中創新，在提升實踐能力的同時總結歸納，并將實習成果反饋到日常的教學中。逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理，產學研密切合作的管理運行機制，實現學校、企業、學生、社會“四贏”的深層次合作。使學生走出校園，將知識轉化為實際應用能力，全面提高學生的綜合素質。具體措施如下：

1.與金融企業建立合作關系，增加學生實習崗位種類。繼續推進校企結合，爭取與更多的金融機構建立合作關系，增加學生實習崗位的種類。

2.讓學生參與教師的科研課題，接受科研訓練。在畢業實習環節，采取校內模擬實驗教學和校外實習基地相結合的方式，充分利用教師的科研資源開展畢業論文選題、設計、實施和論文撰寫訓練，積極創造條件使學生參加科研活動，注重培養學生綜合、系統分析問題的能力以及學生實踐技能和綜合的專業與社會認知能力。

3.繼續推進校企結合，承接金融企業項目。推進校企結合，通過承接金融企業提供的各類課題，吸引學生參加實踐課題的研究，充分調動學生的積極性，培養其創新能力，將學生的理論知識和實踐能力轉化為企業的經濟效益。利用金融企業委托的科研課題，鼓勵金融專業學生選擇創新性實驗課題，開展金融前沿理論和實證研究。

五、構建創新實踐互動的培養模式

在通過對課程與教學資源、教學方式方法、實踐教學的改革等資源進行整合的基礎上，并結合“五四三”培養體系，最終整合形成了復合型金融人才的創新與實踐互動（IPI，Innovation-Practice-Interaction）培養模式（如圖3所示）。這種培養模式在系統的理論學習基礎上，以提高金融專業學生創新和實踐能力為目標，以師生互動、校企互動、學生間互動、理論與實踐互動為基礎，以合作學習、實踐教學、專業實習為主要方式，形成了圍繞金融實踐需求為導向，知識傳授和金融實驗為手段的特色培養模式。

圖3 IPI培養模式圖

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[責任編輯：陳 明]