文化基礎課在職業教育中的地位和作用

唐娜娜 杜慧勇

[摘 要]當前教育形式發生了根本性的變化，職業教育課程改革勢在必行。如何確立文化基礎課在職業教育中的地位和作用，確保職校學生的全面發展，已成為亟待研究與解決的根本性問題，同時這也是職業教育課程改革的前提。

[關鍵詞]文化基礎課 職業教育 課程建設

[中圖分類號] G40-052.2[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0042-02

隨著“學習型社會”的建立，職業教育作為一種教育形式日益受到大家的關注，同時作為一個學術研究領域，職業教育中的課程研究，引起了越來越多的學者的興趣。文化基礎課是職業教育課程體系當中的一個分支，是專業課程和技能的基礎，因此在職業教育中，應重視文化基礎課的學習。

一、職業教育中文化基礎課的現狀

在職業教育的課程體系中，一般包括文化基礎課、專業課兩種類型，它們是一個內在的統一體。但在具體的教學過程中，常常出現“重專業，輕文化基礎”的現象。這對于職業教育的教學總體目標來說是及其不利的。當前我國職業教育中文化課程的教學現狀是：教師難教，學生難學，效果不好。造成這種現象的原因是學生和教師都沒有弄清楚文化基礎課在職業教育中的地位和作用。職業學校學生來源范圍較窄，整體文化基礎較差，對文化基礎課程興趣不大。而專業技能是職業教育發展中的重點，職業院校尤其是理工科類職業院校，為達到培養目標，在專業設計和課程設置上，通常注重專業知識和職業技能的培養和訓練，而忽視了文化基礎課程，要求文化基礎課的教學做到夠用就行，即用什么學什么，學什么教什么。在文化基礎課程內容設置上與專業課聯系少，內容更新慢，教材選擇隨意性大，教學評價體系重點關注專業課程，導致在文化基礎課程教學過程中，教師困惑、學生茫然，阻礙了職業教育中文化基礎課程的改革發展進程。

二、文化基礎課在職業教育中的地位和作用

（一）科學認識文化基礎課的地位和作用的前提

很多人不能正確認識文化基礎課的地位和作用，就是因為無法區分職業培訓和職業教育兩個概念。事實上，兩者在培養內容和培養目標上有著明顯的不同。職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，培訓內容非常具體地指向某一職業、某一崗位，指向性明確。而職業教育不僅介紹職業知識、訓練職業技能，也注重學生職業道德和行為規范的養成，內容相對職業培訓豐富而全面。某些職業院校忽視文化基礎課程的地位和作用，實質上是把職業教育當成了職業培訓來辦學，只強調實用性，注重片面性，很難培養出既掌握多種技能，又具有轉崗和繼續學習優勢的復合型人才。

除了辦學思路的偏差要更正外，還要正確處理文化基礎課程與專業課程之間的關系。職業學校課程設置主要由三大塊構成，即文化課、專業理論課、實訓課。文化基礎課既為專業理論課打基礎，又能提高人的文化、思想素質，開發人的智力，為人的終身受教育打基礎。專業理論課也不僅僅是為實訓課打基礎。而實訓課只是職業教學中的一部分，學生職業技能水平的高低只是文化知識和專業理論知識的集中體現，不能反映全部。因此，單單把實訓課作為職業教育的中心任務，容易在教學設計和課程設置中出現厚此薄彼的現象，很難使學生全面發展。只有在職業教育中把專業課程與文化基礎課程科學結合，統一構建，才能保證職業教育是一種完整的人的教育。

（二）文化基礎課在當前職業教育中的地位和作用

一個人的文化知識底蘊、職業道德、品質意志、學習能力和溝通合作能力是其達到職業生涯發展目標必須具備的，也是學習專業知識和繼續學習進修所必備的基礎，這些都離不開文化基礎課程的傳授。可見，職業教育中文化基礎課是其他課程的前提，其在職業教育課程體系中處于基礎和核心的地位。

縱觀新中國的職業教育史，職業教育中文化基礎課的作用與當時職業教育課程觀有著緊密關聯。在現代職業教育課程觀視野下，文化基礎課在職業教育中的作用變得比任何時期都豐富。在職業院校上學的學生，正處于生理與心理迅速發育的關鍵時期，文化基礎課程尤其是德育課能有效引導學生的思想意識、思維方式和行為習慣，培養學生健康的身心和健全的人格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和方法論。并且在職業教育中設置文化基礎課程，是以提高科學文化素養，打好專業知識學習和掌握職業技能基礎，培養良好道德品質為目標的，不單單是針對某一職業崗位，而是顧及學生的整個職業生涯。因此文化基礎課程既為學習專業知識、掌握職業技能打下基礎，又為學生繼續學習、接受終身教育進行基礎知識儲備。文化基礎課程的地位和作用，決定了文化基礎課程在職業教育中決不能缺位和錯位。

三、強化文化基礎課程地位和作用的措施

在現代職業教育課程觀的影響下，要強化文化基礎課在職業教育中地位和作用，就應該從當前職業教育中文化基礎課的現狀出發，在教學、課程設置、評價機制等方面下大力氣，體現文化基礎課的地位，發揮其作用。

（一）激發自主學習興趣，加強教材和課程結構建設

文化基礎課教學可針對學生的實際情況，嘗試分層教學的方法，并充分利用各種多媒體教學手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內容，積極引導和培養學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習。同時注重結合各個院校的專業設置，選擇適宜的教材，并推動校本教材的建設，在學科課程之外，增設綜合課程和選修課程，打破課程界限，重組知識模塊。

（二）適應專業課程，合理設置課程內容

職業教育要培養具有全面素質和綜合職業能力，能直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才。因此，職業教育中文化基礎課課程的設置，要根據職業教育的目標，立足學生的實際水平，適應專業課程，合理設置課程內容，為學生的專業知識和技能的學習提供幫助。

（三）建立有效的評價機制，提高學科教學質量

教學評價機制的有效建立對于提高文化基礎課學科教學質量，提高學科地位具有相當重要的意義。在具體的探索實施過程中，可以借鑒專業課程教學評價方法，變單一理論考核為理論與相應實踐能力相結合的考核方式，客觀實際地反映學生的綜合能力，激勵學生學好文化基礎課。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋愛蘭.關于高等職業教育中素質教育的幾點思考[J].技術物理教學，2008，（1）.

[2] 劉保林.職業教育中文化基礎課改革的途徑[J].濟源職業技術學院學報，2006，（6）.

[3] 常雙會.中等職業教育文化基礎課教學改革的思考[J].太原城市職業技術學院學報，2009，（6）.

[責任編輯：陳 明]