就業導向型英語專業實踐教學模式研究

高丹

[摘 要]構建科學合理的、以就業為導向、以崗位能力培養為核心、以專業技能為基礎的實踐教學模式，是實現英語專業人才培養目標的重要保證。應對如何建立有效的英語專業實踐模式進行探討，力求使英語專業人才培養的效果與社會需求相吻合。

[關鍵詞]英語專業 實踐教學模式 就業

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0106-02

胡錦濤同志在黨的十七大報告中提出“就業是民生之本”。以就業為導向開展教學是國家根據我國經濟發展現狀和當前我國國情下行之有效的重要發展理念。因此，在英語專業教學中，構建課堂內外與學校以外的三位一體的英語實踐教學體系，實施目標導向的教學方法。學校和教師應正確引導學生樹立適合自己的就業目標，培養學生的職業技能，提高學生的就業競爭力，使學生在掌握專業技能的基礎上同時掌握其他學科的相關知識，使其具備較強的實踐應用能力，實現畢業與就業的成功對接，為實現學生自己的人生理想奠定堅實的基礎。

一、英語專業教學中實踐教學模式的現狀

目前，各高校英語專業大多傾向于英語專業技能的教授與訓練。在《高等學校英語專業教學大綱》中，英語專業課程的設置劃分為3個模塊：英語專業技能模塊、英語專業知識模塊和相關專業知識模塊。其中，專業技能模塊即傳統意義上的聽、說、讀、寫、譯的訓練，在教學中占有很大的比重。因此，教師在進行英語專業教學的過程中應以實踐模塊為中心，多采用以學生為主體的教學模式向學生傳授英語專業知識。課外實踐教學活動是課堂實踐教學的延續和補充，多是配合理論教學，有目的、有組織地對學生的專業技能進行更高層次的訓練。此外，畢業實習也是各高校英語專業普遍采取的課外實踐教學模式，學校在這一模塊上是非常重視的。這一實踐環節不但對實習時間與實習目的有明確的規定，并且也占有一定的學分。但是大多數院校所采取的方法是讓學生自行聯系實習單位，其結果就是大多數學生的實習內容與專業不對口，還有一些學生只是敷衍了事，鑒定表上內容的真實性無從考究，這樣的實踐教學違背了人才培養的初衷，所取得的效果并不理想，所以找到一條適應社會需要并促進學生掌握英語專業知識的實踐教學方法，一直都是當前各高校努力探索的目標。

二、構建有效的就業導向型英語專業實踐教學體系

普通意義上的實踐是指人自身行為的演練，目的是鞏固自身所學的理論知識，提高生存技能所進行的活動。實踐教學活動自身具有開放、靈活和多樣性的特點，它在教學活動的過程中其主體和客體具有較強的開放性，主體的教師和客體的學生能夠得到傳統教學過程中少有的交流和溝通；在教學內容上同樣具有很強的開放性和靈活性，比如教學內容的選擇、教學范圍的劃定和教學方式方法上具有不同程度的體現。因此，在現實的實踐教學活動中，教師要把握住實踐教學的特征，改進現有的教學方法，促使英語專業的實踐教學活動取得良好的效果。

（一）就業導向型英語專業實踐教學體系的構建原則

1.針對性原則

按英語專業培養目標和就業崗位的要求，設置英語實踐教學內容。在市場調研和分析市場需求的基礎上，深入了解和掌握與英語專業相關職業崗位的知識和能力群，組織企業一線的技術專家和管理人員組成專業指導委員會，共同參與實踐教學模式的構建，將用人單位的需求轉化為人才培養的目標，并在專業課程設計中體現出來。

2.整合性原則

“整合”就是在原有實踐教學的基礎上進行合理地融合、組合或疊加，將一些行之有效的方法和手段有機地結合在一起，組成一種新的且靈活實用的實踐教學模式。同時，將知識和技能采用模塊化的組合形式組成靈活的教學單元，便于課程目標和教學目標的有效實現。

3.實用性原則

以培養英語專業實用型人才為目標，使專業技能教學與實踐教學有機結合，使學校教育最大限度地適應人才市場的需求，從就業目標和培養學生的多角度出發，提高學生綜合能力，培養其成為復合型人才，提高學生就業的競爭力。

4.開放性原則

在學校英語專業實踐教學內容的設置和選擇上，不應僅僅局限于英語專業自身，要注重拓寬學生的知識面和各方面的技能，開闊學生的視野。從實踐的視角觀察事物的內涵，促使學生根據自己的興趣愛好選擇專業課程，發展自己的特長，做到揚長避短。學校是學生掌握知識技能的場所，學校和教師在為學生提供寬廣知識背景的同時，也應使學生在學習過程中學會將所學的知識進行通透融合、相互整合，并轉化為學生自身的能力，進而促進學生形成多學科、多視角的創新方式和能力，最終提高學生的核心競爭力。

（二）就業導向型英語專業實踐教學體系的構建思路

1.確定英語專業的就業方向

英語專業實踐教學的內容應根據社會的需求來設立。學校所培養的英語專業人才最終是要到實際工作中去服務社會，是要培養出一批符合市場需求、社會工作需要的復合型英語專業人才。當前，社會對英語專業人才的需求主要有商務、外貿、教育、翻譯及自主創業等。

2.模塊構建

第一，課內資源整合。從學生的實際情況出發，根據學生自身的特征和已有的知識基礎確定教學內容。首先，教師要深入研究各種類型的技術文件和教學文件，有針對性地從專業技能教學的角度出發，精選出符合社會需求和學生自身特征的內容進行優化整合，對學生進行語言能力的訓練，主要從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行，提高學生的綜合能力；其次，從就業形勢與人才需求的角度出發，將優化整合后的內容進行再度提煉，將其應用到實踐教學中，作為就業綜合能力提高的基礎保障。

第二，情景模擬訓練。充分利用課堂資源，使課堂教學與實踐教學緊密結合，在課堂中最大限度地為學生營造真實工作氛圍，根據教學的內容與特點設計主題式職場模擬訓練，通過模擬真實工作場景，培養具有知識集成、能力復合、素養全面等特點的英語專業人才。

在課堂教學中進行模擬訓練，仿照真實的較為簡單的案例來設計訓練主題。內容安排要符合教學大綱的規定并有利于人才的培養，根據每門專業課程的特點安排相關的強化實訓。另外，視聽說、口譯、商務英語寫作等課程也以讓學生掌握從事專業實際工作的基本能力和基本技能為目標，在授課中采取分層次、重點突出的方式，做到有的放矢，事半功倍。

綜合模擬訓練是在學生完成了各個單項模擬訓練的基礎上，對學生進行復雜的一系列的模擬真實職場案例的訓練。綜合模擬訓練不是各個單項的簡單疊加，它要求訓練內容具有真實性和全面性的特點，尤其要能夠彌補單項模擬訓練的缺陷，考察學生的綜合能力，切實做到對學生的各項技能進行演練與檢驗，做到理論與實踐相結合，提高學生各項技能的綜合應用能力，發現自己的缺陷與不足，并注意訓練內容的多樣性，使學生在模擬演練的過程中獲得全方位、立體式的職場體驗。

第三，搭建校企合作平臺。校企合作平臺的搭建可以為學校人才的培養和實踐教育提供基礎和實踐與實訓環境，為創新和落實英語語言能力的培養和實踐提供基礎保障。首先，學校可以聘請相關行業有工作經驗的人員擔任兼職教師，指導在校學生的實踐與實習，這對推進英語專業實踐教學體系的建立有著重要的意義，可以優化課堂教學和實踐教學的有機結合，有助于了解社會對英語人才的需求，為培養復合型英語專業人才及實踐教學體系的建立提供依據。如在一些外貿公司、涉外導游、高級賓館、國際物流公司等領域，聘請一些有工作經驗的專家和管理人員對學生進行實踐培訓，可以保障實踐教學模塊的實用性和針對性。

其次，可嘗試具有學校自身特色的人才培模式。例如，近幾年來，我校英語專業推出了“3+1”人才培養模式，即選派優秀學生進行“3年校內學習+1年實習基地學習”的實踐教學模式。目前，學校已與大慶浦東平臺軟件公司和阿里巴巴旗下的阿里學院完成了19人的聯合培養，對人才的培養與就業起到了促進作用。

綜上所述，在各高校都在致力于英語教學改革之時，建立較為完善的就業導向型實踐教學體系，是培養高素質英語人才及提高就業率的一個行之有效的途徑。學校在建立英語實踐教學體系時，應特別注意將英語專業的培養目標作為英語教學的宗旨，貫穿于整個英語實踐教學環節；注意英語專業實踐教學的最終目的是培養“高素質的綜合性人才”，時刻將實踐教學視為一個動態的開放的體系。當然，上面所提到的實踐教學模式仍處在摸索中，更科學、合理的、適合于本科院校英語專業的實踐教學模式仍需不斷去完善。

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[責任編輯：劉鳳華]