職高數學分組教學法的有效性探究

朱 同

【摘要】在職高數學教學過程中，如何提高學生的知識水平、能力水平，找到一條比較新穎有效的教學方式，一直是廣大數學教師頗感興趣的課題.本人通過在職高數學課堂以學生為主體的分組教學中，教師有意識地激發學生的興趣，培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，在發展學生個性的同時完成教學任務.

【關鍵詞】分組教學法；幫教；合作學習オ

一、學生現狀

由于中考招生制度的因素，大部分進入職高學習的學生入校時數學基礎薄弱，兩極分化嚴重.而職高數學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發展.作為職高數學教師，如何讓學生的數學成績提上去便成了一個刻不容緩的問題.

針對學生的現狀，本人在數學課堂教學中改進以往教學方法，進行分組教學，培養學生的自信心，激發學生的學習興趣，盡量讓每名學生都能學好數學.

二、分組教學法的本質

所謂分組教學法即在班級授課的情況下，充分利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式.分組教學體現了學生在學習中合作與競爭、探索與研究、發展與創新、分層教學與因材施教、過程和結論并重在教學中的和諧與統一.分組教學法的精髓就是相互幫教，共同提高.

三、職高數學分組教學法的實踐過程

分組教學法，顧名思義要先分組，然后再根據分組格局進行教學，下面就從兩方面結合職高數學教學上的特點來研究分組教學法的具體實施.

1.職高數學分組教學法的分組方法

分組的具體過程是一個綜合分析每名學生能力的過程，要素有很多，比如：學習成績、操作能力、男女比例、同學關系、座位遠近、學生的個人性格、人數安排、組長的選擇等.

學習成績：盡量使每個小組的學習成績優、良、中、差的人數相當.

操作能力：盡量使每個小組的動手操作能力好、中、差的人數相當.

男女比例：每個小組的男女比例接近.

同學關系：分組前教師要詢問同學，了解同學間的關系，盡量避免有矛盾的同學分在同一個小組，雖然是少數的，但是幾名同學的矛盾會影響全組的學習心情和狀態.

座位遠近：小組成員盡量在座位上離的比較近，便于在理論學習上相互幫助.

學生的個人性格：分組中要掌握學生的性格特點，如果一個小組成員都是活潑好動愛表現，或者都是沉默寡言不擅長交流的同學，小組的活動開展就比較困難.所以最好把性格不同的人安排在同一個小組，這樣不僅在學習上有所提高，在學生的性格培養上也會有潛移默化的互補作用.

人數安排：國內外研究證實，一個學習小組的人數以三到七人為宜，多數人認為五人小組合適.

組長的選擇：從綜合成績、操作能力、團結合作能力來考慮，不一定要最優秀，但要認真負責，具有一定的領導能力.

2.職高數學分組教學法的課堂模式

(1)問題提出

教師根據本節課要解決的問題提出問題，學生根據自己的生活實踐及已有的數學知識，從直觀的具體的問題中引發想象，用自己的方式去解決問題，在解題的過程中再提出新的問題，再想新的解決方法.

（2）合作交流總結

合作交流.在合作的過程中，通過互相表達和傾聽，不僅能使自己的想法和思路能更好地表達出來，而且可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，使學生的理解逐步加深.

交流總結.解決問題是能力，提出問題更是能力.交流總結是課堂重要的環節，離開了這個環節，課堂的質量提不到一個新的高度，更會使學生產生無收獲之感或充滿問題的感覺.在這個環節中將是一個全班的交流過程，將顯現組與組間的交流與合作，你來問我來答，你不全我補充，你不會還有我，形成的問題及解答的結果全班共同享用.

四、實施成效

1.學生的學習興趣得到大大提高，同學之間相互幫教

在平時潛移默化中學習理論知識，沒有了上課時的拘束，減少了對學習知識的恐懼和擔心，自然而然地提高了學習的興趣.

2.學生的人際關系大大改善

基礎好的同學在相互幫教的過程中得到了別人的認可和尊重，體會到了幫助他人的樂趣.對于基礎比較薄弱的同學則得到了他人不斷地幫助，體會到了同學真摯的友誼.在這樣的集體當中學習知識，大家慢慢的更加相互團結、友愛，性格不同的學生在一起也能友善地相處，促成一種良好的學習氛圍.

3.學生的學習積極性大大提高

在小組里，每一名同學都能全身心地投入到學習中去，有困難的同學其他成員會積極地幫助他，沒有了上課時的約束，減少了對學習知識的恐懼和擔心.

4.學生的課堂效率大大提高

因為在課堂上，學生非常自由地提出問題讓別人解答，也為了教會別人而積極做題，效率特別高.

五、總 結

無論如何,分組合作學習無疑是一種有別于傳統教學的教學模式.雖然在教學過程中,開展分組合作學習有著這樣那樣的問題,教師存在著許多的困惑,但是其優點還是顯而易見的.分組合作學習值得我們去嘗試.