淺議音樂(lè)欣賞中的音樂(lè)要素的滲透

呂素婭

摘要：中學(xué)音樂(lè)是一門藝術(shù)課程，是面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的藝術(shù)。中學(xué)階段我們要讓學(xué)生在掌握一定的音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，陶冶其情操，提高其心理素質(zhì)。本文就如何提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力從以下三方面作了詳細(xì)闡釋：1.教師要將學(xué)生音樂(lè)要素滲透到音樂(lè)欣賞的場(chǎng)景中。2.教師要在情感的變化中滲透音樂(lè)要素。3.在音樂(lè)欣賞的體裁形式中滲透音樂(lè)要素的變化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；音樂(lè)要素；體驗(yàn)音樂(lè)；體裁形式

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0107-02

眾所周知，在中小學(xué)義務(wù)教育階段，音樂(lè)教育不是為了專門培養(yǎng)音樂(lè)人才，而是讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)。所以，要把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間用在感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)上。

良好的音樂(lè)欣賞能力能夠提高人們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康。教師在平時(shí)的教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，然后再助其建立終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的習(xí)慣。筆者的經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生親身感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律和力度等，將音樂(lè)要素滲透到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其音樂(lè)鑒賞能力。那么，如何提高中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量呢？

筆者以為，音樂(lè)教學(xué)要以欣賞音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感為重點(diǎn)，在課堂上著重于培養(yǎng)學(xué)生感受和品鑒音樂(lè)的能力。中學(xué)音樂(lè)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一項(xiàng)重要原則就是要注意藝術(shù)的整體性。音樂(lè)教學(xué)要充分展示音樂(lè)的各項(xiàng)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，如節(jié)拍、音色、旋律、節(jié)奏、力度和速度等。我們要讓學(xué)生親耳聽(tīng)到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和表現(xiàn)力最強(qiáng)的部分，而不是像陳舊的教學(xué)方式那樣，讓學(xué)生在“枯燥、填鴨式”的教學(xué)方式下進(jìn)行死記硬背，要將音樂(lè)要素由始至終地貫穿到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中去，讓學(xué)生用整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，即要把音樂(lè)要素貫穿到整個(gè)教學(xué)音樂(lè)的欣賞過(guò)程中去。

一、音樂(lè)要素的變化要滲透到音樂(lè)欣賞的場(chǎng)景中去

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑之一是感受與鑒賞音樂(lè)，它是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富其情感，提高其文化素養(yǎng)都具有重要的意義。我們平時(shí)在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，首先聽(tīng)的是這段音樂(lè)的整體旋律，接著才是音樂(lè)的節(jié)奏和速度，最后才是這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器去演奏的。在平時(shí)的教學(xué)中，一般的教師在講授中學(xué)音樂(lè)課時(shí)，都會(huì)問(wèn)：“這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么樣的一個(gè)場(chǎng)面啊？”學(xué)生會(huì)把這個(gè)場(chǎng)面回答出來(lái)。然后，教師會(huì)大力表?yè)P(yáng)學(xué)生表現(xiàn)非常好。然而對(duì)于為什么學(xué)生會(huì)聽(tīng)到是“這個(gè)”場(chǎng)面，而不是“那個(gè)”場(chǎng)面呢？這才是最重要的關(guān)于音樂(lè)鑒賞能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。筆者在進(jìn)行《愛(ài)勞動(dòng)》一課的講授時(shí)，就填補(bǔ)了這一教學(xué)方面的空缺。當(dāng)我放完兩段音樂(lè)后，我就問(wèn)學(xué)生：“這一段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么樣的和尚的勞動(dòng)場(chǎng)面呢？”學(xué)生很快便能回答出來(lái)：“第一段表現(xiàn)的是一個(gè)小和尚，而第二段表現(xiàn)的是一個(gè)胖和尚。”然后我又進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“聰明的你們是怎么聽(tīng)出來(lái)的啊？”學(xué)生甲說(shuō)：“第一段的音樂(lè)纖細(xì)、輕巧，很明顯是一個(gè)快樂(lè)的小和尚在勞動(dòng)；而第二段的音樂(lè)低沉、厚重，所以是一個(gè)大胖和尚在勞動(dòng)。”你看，這就把音樂(lè)要素滲透到了音樂(lè)欣賞中去。雖然現(xiàn)在的學(xué)生還不能詳細(xì)地體會(huì)音樂(lè)變化的細(xì)節(jié)，但他們卻大致上可以說(shuō)出不同的場(chǎng)景和氛圍。另外，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，也可以通過(guò)力度和速度來(lái)判斷這是一個(gè)什么場(chǎng)面。但是可惜的是，很多中學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中只注重了對(duì)于音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)面的考查，而忽視了音樂(lè)要素的挖掘，這樣的教學(xué)也只能說(shuō)是停留在了音樂(lè)的表面層次上，而沒(méi)有注重深層次的實(shí)際教學(xué)。而筆者在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用一些音樂(lè)要素來(lái)推想并驗(yàn)證自己對(duì)這一場(chǎng)景的判斷。比如，課堂上我在組織學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》的段落時(shí)，精心選擇了兩段音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生們分析，一段是和尚們?cè)谟崎e自在地喝水睡覺(jué)的場(chǎng)面，而另一個(gè)是廟里著火后，眾和尚救火的場(chǎng)面。學(xué)生們很快就作出了正確的判斷。當(dāng)我問(wèn)他們是從哪些方面聽(tīng)出來(lái)時(shí)，學(xué)生給出的回答是：第一段音樂(lè)緩慢而輕悠，而第二個(gè)場(chǎng)面重且快，非常緊張。由這一段問(wèn)答，我們可以了解到學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏變化的對(duì)比，體會(huì)音樂(lè)對(duì)現(xiàn)實(shí)描寫的不同和對(duì)聽(tīng)眾情緒感染的魅力。

二、在情緒和情感變化中滲透音樂(lè)要素的變化

情緒和情感兩種不同的心理狀態(tài)，它們之間相互聯(lián)系，但是又有區(qū)別，相比之下情緒比情感的表現(xiàn)廣泛得多，但情緒卻沒(méi)有情感穩(wěn)定和持久。情緒與情感都是審美教育的基本特征之一，情感有強(qiáng)度和深度之分，也有高低層次之分。大家都知道，“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始。”這就揭示了音樂(lè)的表現(xiàn)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其他門類的，其特長(zhǎng)是宣泄情感、抒發(fā)情感、交流情感和溝通感情。而音樂(lè)要素的發(fā)展變化的過(guò)程就是情感表現(xiàn)的載體。一曲輕快、悠揚(yáng)的節(jié)奏可以讓我們的情感變得高興而興奮；而一段低沉、緩慢的音律卻可以讓我們的情感變得低落而傷感。所以音樂(lè)有時(shí)是我們宣泄情感的工具。音樂(lè)對(duì)于聽(tīng)眾的情緒和情感的表現(xiàn)需要深層次的去挖掘，而不是只是表面膚淺的表現(xiàn)，需要聽(tīng)眾在欣賞的過(guò)程中，與內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，能夠牽動(dòng)聽(tīng)眾的內(nèi)心世界產(chǎn)生一種共振的藝術(shù)效果。而作為一名音樂(lè)老師，我們的目的就是用音樂(lè)去感染學(xué)生，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中了解音樂(lè)的魅力。

同時(shí)，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，我們還要去觀察音樂(lè)要素的變化對(duì)情緒的影響，有時(shí)會(huì)剛好相反。比如在上例中，學(xué)生對(duì)于第一段和尚悠閑自在的情緒判斷和第二段和尚們焦急救火的情緒判斷，就是通過(guò)對(duì)樂(lè)曲舒展與緊張情緒的比較判斷，這也充分體現(xiàn)了情緒和情感是音樂(lè)欣賞中的根本要素。

三、在音樂(lè)欣賞的體裁形式中滲透音樂(lè)要素的變化

音樂(lè)新課標(biāo)中明確的表示，對(duì)于低年紀(jì)的學(xué)生，音樂(lè)課的目的就是通過(guò)欣賞兒歌、童謠和舞曲對(duì)音樂(lè)的體裁有一個(gè)大致的了解。在歌曲《愛(ài)勞動(dòng)》中，通過(guò)對(duì)開(kāi)頭的“嗨喲里格嗨喲嗨嗨……”與勞動(dòng)的場(chǎng)面相呼應(yīng)，從而去體會(huì)“進(jìn)行曲”這種形式的體裁；而《汪汪與咪咪》一課則要通過(guò)“咚嚓嚓，咚嚓嚓”來(lái)體會(huì)三拍子的舞蹈場(chǎng)面。由此可見(jiàn)，節(jié)奏是一種非常重要的音樂(lè)要素。

總之，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)。我們要把音樂(lè)要素的變化滲透到音樂(lè)欣賞的場(chǎng)景中去，要在情緒和情感變化中滲透音樂(lè)要素的變化，還要在音樂(lè)欣賞的體裁形式中滲透音樂(lè)要素的變化。這樣，有助于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)、品味音樂(lè)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。