如何培養學生的寫作能力

一、激發學生寫作興趣是寫作的前提

孩子們對寫作感興趣，才能調動他們的積極性，激發他們的潛能，促使他們勇于創新，敢于動筆。好多孩子害怕寫作文，是因為他們沒有東西可寫，“巧婦難為無米之炊”，的確，對他們來說憑空想象太難了。于是，在寫作之前我就創造機會，讓他們有東西可寫。比如：在寫“一次春游”這篇作文之前，我就先領著他們去春游了一次，回來之后再寫，就連平時害怕寫作文的學生也能寫的比較好了，學生有了自信，就會對寫作產生興趣，慢慢的就不再害怕寫作文了。

二、指導學生寫日記、讀后感

課本上的幾篇作文已無法滿足孩子們的寫作欲望，我便進一步要求孩子們寫自己的日記，世界新聞、生活瑣事都可以寫，總之寫自己的見聞感受，能表達自己的心聲即可。另外，我還要求孩子們及時的記下學完一篇課文后的感想，這樣做既鍛煉了孩子們的寫作能力，又加深了他們對課文的理解，一舉兩得。

三、博采眾長、積累詞句

1、在學習課文時，著重引導學生揣摩、領悟作者的寫作意圖與技巧。有事趁熱打鐵的讓孩子們進行仿寫，如：學完《桂林山水》后，讓孩子們寫《我的家鄉》，學完《賣火柴的小女孩》后，讓他們寫《樓欄桿的“煩惱”》。從而，達到了讓孩子們吸取、借鑒他人長處的目的。

2、充分利用手中的課本、讀物積累好詞佳句。當學課文時，我們師生共同欣賞文中的佳詞妙句，并引導他們入情入境的朗讀，去領略詞語的美，去體味句子的妙，并讓他們一一摘記下來，同時，我還讓孩子們精讀細讀《讀寫天地》、《小學生必讀》等報刊，細細品味其中的精彩片段，用來充實自己、豐富自己。

3、考慮到農村孩子接觸書籍有限，我又開展了一項“每天一語”活動，即每天像孩子們介紹一句名言、警句或勸勉或惜時，如：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等，不僅拓展了孩子們的知識面，又進行了思想品德教育。時間長了，學生的寫作中還真能適時的冒出一兩句來。

四、改進傳統的作文教學方式

傳統的作文教學存在著師生不能直接交流的弊端，教師講評與學生寫作間隔時間較長，教師的批改講評收效甚微。我對癥下藥，采取了“立竿見影”的作文教學方式，把學生的作文進行比較、選拔、篩選出優秀作文再發給他們，讓他們針對我指出的不足進行修改，然后再當眾朗讀，我隨時進行口頭點評。在短短的三節課中，不僅鼓勵了優秀學生，使他們充滿自信，還使寫作較差的學生受益匪淺，精神上不甘落后，寫作上吸取別人長處，再去修改自己的作文也相對容易些。記得有一次，我們班有一位平時寫作較差的孩子，拿到我發給他的作文后激動的哭了。當他有感情地朗讀完坐穩后，教室里熱烈的掌聲久久不息。

五、除教材安排的寫作內容外，適時適量的多給學生提供寫作機會

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，只有多練才能使學生們真正掌握寫作方法與技巧，才能檢驗出他們寫作能力的高低。我曾針對特殊天氣讓孩子們寫風、雪、雨、霧等自然現象，曾針對周圍環境變化讓他們寫《我們搬到了樓上》《校園變美了》。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

孩子們的作文中出現了不少佳句，如：“風兒像一個頑皮的孩子，敲敲這家的窗戶，打打那家的門環，有時隨手撿起一塊廢紙拋向天空，有時把小樹揺的點頭哈腰”“蒙蒙細雨如煙塵，把人帶入一種夢幻般的世界。”

此外，多給孩子們提供口語交際的機會，多讓他們參與生活、社會實踐活動，培養他們認真修改作文的習慣等，也是培養小學生寫作能力的重要途徑。

小學生寫作能力的培養，不僅是小學語文教學的根本任務，還是素質教育的重要內容，同時，還為小學生的終身學習、工作奠定了堅實的基礎。因此，作為一名小學教師，我們應以全新的教育觀念培養小學生的寫作能力，使他們變被動為主動，使他們“樂中寫，寫中樂”。

（作者簡介：張海霞（1976.08-）,女，晉州市桃園鎮紀莊人，專科，小學一級教師, 河北省晉州市桃園鎮韓莊學校。）