聚焦核心素養的初中英語讀寫教學策略初探

楊君

摘 要：核心素養提出，要培養學生具備適應發展和社會發展的品格和能力。在初中英語教學中，要重視培養在核心素養的目標下學生讀寫能力的共同發展。因此，本文將根據初中學生在英語讀寫中存在的問題來探究核心素養下初中英語讀寫教學的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;讀寫教學

引言：

初中英語核心素養的目標之一就是培養提升學生的讀寫能力，并且將讀寫教學進行有機結合，促進學生英語能力的全面發展提高。因此，作為初中英語學科的教師，要重視培養學生的讀寫能力，做到讓學生通過熟練掌握音樂學習能力，從而在不同的語言環境下能夠高效的學習不同的語言的能力。老師在課堂中要將讀寫教學充分的結合起來，有助于培養學生在核心素養下的學習能力，所以老師要利用創新的教學手段來將英語讀寫有效地結合教學。

一、初中學生在英語讀寫學習中存在的問題

（一）學生缺乏較強的自控能力

由于初中生正處于性對比較叛逆的時期，并且他們的心理、認知等方面都還不夠成熟。有的學生是為了凸顯自己的張揚的個性而不重視英語的學習，大部分學生是因為各方的不成熟而缺乏較強的自我管控能力，沒有意識到學習英語的重要性，或者說知道學習英語很重要，但是不知道要怎么樣才能約束自己不受到其他事物的干擾而對英語學習分心。

（二）老師的教學方法不夠科學

英語老師在課堂教學中起著引導的作用，可以引導學生正確的學習英語。但是如果連老師自己都還沒有完全理解英語教學內容的最終目標，就會導致老師在教學過程中目的混亂，總是將各種知識點穿插在教學過程中，沒有意識到制定一個科學完善的教學目標。在這種情況下，老師只是一味地將零星的知識點教授給學生，學生沒有一個系統的學習方法，就會增加學生的學習壓力，從而對英語學習產生厭煩感。

（三）家庭中缺乏對英語學習的重視

家庭教育也是影響孩子學習能力的重要因素。如果因為家長的個人原因，對英語產生偏見，孩子在學習英語時往往讓孩子多重視別的學科的學習，占用了學習英語的時間，自然就會讓學生也覺得英語的學習并不重要。這種教育方式，使得學生在學習英語的過程中出現態度不端正的現象，從而影響了學生學習英語的能力。家長對于孩子的影響占了很大一部分的因素，因為孩子通常會模仿大人，會產生“既然大人都不重視英語，那我又何必增加我自己的壓力呢”這種消極的情緒，不利于孩子學習英語。

二、核心素養下初中英語讀寫教學的具體策略

（一）豐富學生課外閱讀內容，提高學生讀寫興趣

僅憑英語課本上有限的文章，遠遠不能夠有效提升學生英語讀寫能力，同時也阻礙了學生的視野。因此，老師首先要為學生準備豐富的課外閱讀書籍，并且課外書籍不是一種類型的，是要根據班級里學生的不同閱讀興趣來挑選出最適合每一個學生的課外英語書籍，促進激發學生閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。學生在閱讀中往往會首先選擇自己感興趣的書籍，因此，老師在給與學生進行課外閱讀的時候，不能夠限制學生的閱讀類型。在通過不斷的閱讀后，學生逐漸的養成了閱讀的習慣，并且可以促進學生選擇不同類型的書籍來閱讀，有利于開闊學生的視野，以及豐富學生的閱讀面。

（二）老師制定明確的教學目標，提高課堂教學效率

一個高效的課堂往往協助于制定明確的教學目標。因此，在初中英語讀寫教學課堂中，老師要根據學生的學習情況來制定每一堂課的教學目標。針對教學目標來進行針對性的練習，有助于高效的提高學生的讀寫能力。并且老師在每一堂課中的教學目標都是不同的，而且是逐漸遞增的，讓學生逐漸的深入學習，適應學生的學習能力，讓學生能夠深刻理解每一節課所講授的知識點。

（三）樹立學生學習英語的意識，促進學生自主學習

在學生學習英語的過程中，老師往往只是輔導的作用，而不是一味地讓老師對所有的問題都進行挨個的講解。學生應該要掌握自主學習英語的能力，這樣才能夠促進學生有效的學習相關知識。但是由于初中學生的自我管控能力較為薄弱，就需要老師進行正確的引導，為學生樹立正確學習英語的意識，讓學生端正學習英語的態度，意識到英語學習的重要性。并且老師可以進行適當的鼓勵。比如，在某節英語課堂中，老師要求學生回答該文章的主旨意思是什么時，一位學生積極的舉手回答問題，但是回答的問題是錯誤的。這時老師不應該立即對學生進行嚴厲的批評，而要說：“你能夠積極的舉手回答問題是值得同學們學習的榜樣，雖然回答有一些錯誤，我們可以共同來解決。”通過這種方式就增加了學生學習英語的信心，促進學生在英語課堂中能夠主動的回答問題。

結束語：

通過在核心素養下的初中英語讀寫教學可以豐富學生課外閱讀內容，提高學生讀寫興趣。老師通過制定明確的教學目標，提高課堂教學效率。老師正確樹立學生學習英語的意識，促進學生自主學習。由此可以看出，初中英語讀寫能力的培養可以促進學生綜合英語能力的發揮。

參考文獻：

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