中學思想品德教學中的法制教育

現代社會是法制社會，法律和我們有著千絲萬縷的關系。人們保護自己的主要武器便是法律。因此，對于我們教師來說，加強對未成年人的思品和法制教育，是我們教育工作中非常重要的組成部分。學校的法制校園建設是一項長期的、艱巨的任務，是一項浩繁的工作，有待于我們在實踐中不斷摸索、總結經驗。以筆者多年到學校開展校園法制教育掌握的情況分析，目前校園法律教育尚存在一些問題。

一是重視不夠，法制教育流于形式化。在我國法制不斷健全的今天，通過學校舉辦的各種法制宣傳教育活動，九年義務教育階段的學生，應當多少可以掌握一些基礎的法律知識。但是，據筆者調查，大部分的在校學生對法律還是知之甚少。究其原因，主要是長期以來，法制教育仍然得不到足夠的重視，僅僅把法制教育作為學校德育教育的一個相對次要的組成部分，不系統、不全面、無規律，缺乏內在連續性。

二是職責不清，教育管理缺乏整體性。學校的法制教育由于沒有硬任務、硬指標，因而也就沒有明確的職責和目標，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。同時，學校、家庭、社會三位一體的法制教育網絡不能有機結合，造成青少年法制教育脫節現象。

目前我國的中小學思品和法制教育普遍存在方法呆板枯燥、內容脫離中小學生生活和學習實際、缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生消極抵觸的現象。當前我們應該對在校學生如何進行法制教育呢？結合青少年學生的行為特點和身心發展規律，結合學校的工作實際，結合初中生《思想品德》教材，特別是八年級下冊，第一單元至第三單元提及的權利與義務的內容，筆者認為，通過對《思想品德》教材（八年級下冊）的教學，對學生進行權利與義務觀念為中心的教育，可作為對中學生法制教育的一個根本點和切入口。因為權利與義務不僅貫穿在《思想品德》教材的教學中，同時也是法律的基本內容。

基于以上認識，我們應該轉變觀念，從學生的主體地位出發，引導他們認識到，人生來具有許多不可剝奪的權利。對每個學生來說，受教育權是他們最主要的權利，為了保證實現這個權利，人身安全和人格尊嚴必須得到保證。因此，人身安全與健康權、人格權、受教育權等，就是每位學生最主要的權利。

轉變角度其實是一個轉變觀念的過程。傳統的德育首先強調團體利益，個人必須服從集體，強調組織紀律性，抹殺個性，強調共性。而現在的情形是，隨著社會的轉型，傳統的道德倫理觀念和價值取向經受著巨大的沖擊，在這種環境下成長的獨生子女，也深受影響，其言行與心理活動，無不帶有鮮明的個人中心主義，極端利己主義傾向。如何因材施教？這不由得使人聯想到大禹治水，正確的引導勢在必行。明確受教育者主體的權利，就是以實事求是的態度，肯定人的本性和私欲的合理存在；在此基礎上，因勢力導，強調權利與義務的對等性，使他們懂得權利與義務之間的對立統一關系，把教育思路從“集體——個體”的定式變為“個體——集體——個體”。這樣做，合情合理，合乎人心，其教育效果必然不同于傳統的思想工作。

要實施法制教育，前提是教育工作者應帶頭學法、懂法，依法執教，將權利義務觀念貫徹到日常工作之中，成為學生的楷模。要擺正學生的主體地位，教師的主導地位，要講究時機和針對性。比如，目前大部分獨生子女紀律性較差，自由散漫，勞動觀念淡薄，我們要經常面對學生個體與集體之間的矛盾沖突，這是班級管理中的常規內容。對此，我們應采取疏導的方式，讓每個學生明白，到學校接受教育，好好學習，是他們的權利。為了實現這個權利，還要有一個安靜、整潔、有秩序的學習環境以及濃厚的學習氛圍等等，而這一切要靠每個人的自覺和努力創造，所以，需要每位同學盡量做到遵守紀律和保持衛生以及互幫互學等義務，使其明確權利與義務的對等性和密不可分。從而增強履行義務的自覺性，提升中學生的法律素質。

再如對于“唯學習論”者，首先應肯定其認真的精神，明確學習是他們首要的權利；其次，通過擺事實講道理，使他們懂得，刻苦學習與全面民展，個人的成材與社會的需要，都是權利與義務的統一體，任何一方面都不可偏廢。

嘗試實行新的法制教育途徑。即在目前還沒有法制教育大綱可依的情況下，在講課時，老師要千方百計地結合思想品德教學內容滲透有關的法律知識，探索和嘗試一種既不影響學校教學計劃，又不增加在校生學業負擔的法制教育模式。也就是在不改變學校教學計劃的前提下，對思想品德教學內容預先進行科學設計，在所要講授的內容中努力尋找法律知識的切入點或滲透點，將法律知識教育融入教學過程之中。

加強教師的自身修養。“要給學生一滴水，首先自己要有一桶水”。現在的學校思想品德課教師自身的法律素養也偏低，應采取多種方式，培養教師的法制教學能力，不斷提高自身的法制教育水平。首先是上級部門應予以足夠的重視，加強培訓工作，定期舉辦法制教育的培訓班和法制教育示范課、觀摩課等。其次就是教師也要加強自身修養，多學習一些法律知識，增強以案說法，以例釋法，化抽象為具體，變枯燥為生動，寓教于樂的能力。只有這樣，才能使學校的法制教育更上一個新的臺階。

現代教育是以人為本的教育，不管科學技術如何發展，大千世界如何精彩紛呈，不管學生在校還是進入社會，都將面對復雜的人際關系。馬克思精辟地將人的本質概括為社會關系的總和，而人與人關系的主要內容，仍是權利與義務的對立統一。師生關系、同學關系、親子關系中，都具有這個方面的內容。由此可見，處理好權利與義務的關系，也就能處理好人際關系，也就能更好地適應社會。有效地進行權利與義務教育，是現代文明社會的標志，也是關系到人與社會和諧發展的長久之計。