淺談班級管理

摘要：班主任是班級管理的組織者和實施者，是學生健康成長的引路人。做好班主任工作既對學校管理有著很大的推動作用，又能促進學校各項工作的順利進行。搞好班級管理工作需要我們在實踐中不斷探索、總結，尋找到適合的方式方法。

關鍵詞：班級管理；班訓；班干部

班級管理的經驗介紹很多，但如果盲目照搬照抄只會讓工作繁重無緒。我們需要結合各自班級學生的實際情況，創造性地總結反思，才能事半功倍。我自2002年參加工作至今一直在一線擔任班主任工作，在此期間或多或少摸索并掌握了一些適合西藏農牧區學生的班級管理的方法，現與同仁分享。

一、不斷提升自身的專業水平

以前經常說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，而我認為，那個時代已經過去。現在是信息化時代，學生在各方面的需求也比往常多了很多，教師僅靠“一桶水”是滿足不了現在的學生對知識的渴望的，也不符合當今社會對教師提出的要求。我認為要想讓學生徹底解渴，教師就必須是“一眼源頭活水”。我們要不斷提升自身的專業水平，因為構建新型師生關系，有賴于我們自身觀念的更新和素質的提高；為人師表，我們要不斷健全和完善自身的人格，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生；培養學生的學習興趣更需要我們運用現代教育理論，以學生為中心，激發學生的學習興趣。

二、教師要關愛、尊重學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂，關愛學生是教師職業道德的核心和精髓。教師對學生的關愛應該建立在對學生尊重的基礎上，對學生是真誠的愛，而不是偏愛或者遷就。只有把對學生的真摯熱愛與民主公正、嚴格要求統一起來，才會體現出班主任對學生的深厚情感，發揮出師愛的教育作用，才能正確面對學生所犯的錯誤。而對那些所謂的“差生”，教師更需要對他們傾注更多的關愛，在他們取得進步的時候鼓勵他們，在同學們面前表揚他們，用賞識與鼓勵讓“差生”動起來。否則，學生將自暴自棄，破罐破摔。

只有讓學生體驗到班主任對他們的深情厚誼，才會使師生間形成和諧的人際關系。這種情感還會激起學生對班主任的信賴，學生才會愉快地接近班主任，愿意說出自己的問題，并誠心地接受班主任批評和勸告，我們的教育工作也才能更得心應手。

三、制定班訓，培養集體主義觀念

“良好班風的形成，是一個班集體真正成立的標志。”實踐證明：如果一個班集體在組建之初，不能盡快形成一股良好的班風，將很難開展以后的工作。而利用班訓培養持之以恒的良好班風，則是一種有效的途徑。我每次在接班級之初，都會用一個月的時間反復向學生強調班訓。通過摸索，我總結出了“自尊、自律、誠實、勤奮”八個字作為我任教班級的班訓。這一班訓從做人要自尊、行為要自律、說話要誠實、學習要勤奮四個方面對學生提出了要求，較好地符合了西藏農牧區學生的實際。班訓需要在學生中間不斷強化，隨時針對學生出現的問題，進行有針對性的教育，使班訓真正扎根于學生心中。等到學生能夠時時以班訓來規范自己的行為時，良好的班風也就形成了，以后開展班級工作也就會順利多了。

四、組建班級骨干力量

班干部作為班主任的左膀右臂，在平日的班級管理中，有著不能忽視的能量。他們可以說是學生和老師間的橋梁，也可以說是整個班級管理的紐帶。受魏書生老師的啟發，我在組建班干部時，要求同學自愿報名，鼓勵全班參與。這樣，不僅可以增強學生的主人翁意識，而且可以讓同學們大膽展示自我，同時也能加深老師、同學對他的了解，以便分配適宜的工作。組建好班干部后，還要在平日的管理中信任他們，適當放權；并監督好他們，適當指導。這樣他們有了鍛煉，才能替班主任管理好這個班，班主任也就不用東奔西跑忙個不停，從而使自己輕輕松松當“班主任”。

五、重視家長教育成效

俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，在班級管理上也一樣，只靠班主任一個人是不行的，要家長積極配合，才能有效提高學生教育的成效。

經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息。讓家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，是不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學由于是牧區學生，學習不積極，有嚴重的厭學情緒，隔三差五地逃學。為了避免他與社會上不良少年混在一起或在校外發生安全事故，我與家長商定：只要該生不在學校一天，我就及時聯系該生家長以及該生所在鄉的政府領導，讓他們及時將學生送回學校。通過與家長聯系，再加上平時的關心和鼓勵，慢慢地，該生的逃學情況不再出現了，該生的行為習慣也有了很大的改進。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，學生的個體差異也參差不齊，這些因素體現了班級管理的復雜性和艱巨性。班主任應以發展的觀點和靈活多變的方法管理班級。我們要努力和學生建立和諧的師生關系，關注學生情感，營造民主、和諧的氛圍，使教育教學工作充滿文化魅力和生命活力。讓我們在教育實踐中繼續去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。