打造初中歷史高效課堂的一點體會

摘要：課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲得知識、培養能力、發展智力、接受思想教育的途徑。近年來，隨著新課改的深入開展，提高課堂的高效性成為教學方式改革的焦點。文章通過近些年的教學改革實踐，摸索出一套在初級中學打造歷史高效課堂的一些方法。

關鍵詞：新課改；中學歷史；高效課堂

新課標指出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。”高效課堂的立足點是“自主、合作、探究”，強調學生主動學習、積極思考，突出學生學會、會學、樂學、創學，讓學生充分自主學習。

什么是高效的歷史課堂？教育專家于友西認為，“高效課堂本質應該是立足于優化教師、學生、教科書三者之間的關系，使之構成協調、高效的課堂生態系統，在正確的教育價值觀的指引下，發揮師生雙方的主動性，發揮教科書的憑借功能，提高課堂教學效能，促進師生的共同發展”。“高效課堂的‘高效不以學生一時的學業成績為衡量標準，也不僅是指教學的實際效果和教學投入之間的比值，應該以是否真正轉變了學生的學習方式為依據，以是否有利于學生的全面發展和終身發展為標準。”就歷史學科而言，要提高課堂教學的有效性，除了要注重學科價值和學科特點外，還必須關注以下幾點。

一、緊扣課標，注意課堂教學的針對性

課程標準是組織教學的指揮棒。因此，只有緊扣課標，明確教學目標才能達到有效的課堂教學。在教學中要真正地做到將三維目標與歷史學科的體系和特點充分地結合起來，從歷史學科的角度去闡釋這三維目標。解決了這個問題，教學的有效性才能有一個衡量的標準和充分的保證。

二、課前預習

課前預習是高效課堂的前提。主要任務是：明確學習目標，了解課文結構，指導制訂學案。預習以閱讀課文為主，通過預習，第一，讓學生初步明確本章節的學習目標是什么，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。第二，課文講了幾個要點，哪些知識點是自己可以弄懂的，哪些還不能理解，要做到心中有數。第三，指導學生制訂簡易學案，讓學生在課堂學習時使用。

三、課堂的藝術

1、精彩的導入

良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學的一個重要環節，是上好一堂課的關鍵。因此，教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。有了興趣，有了期待，學生才可以積極地汲取知識，提高教學的效率。

2、牢記學生的主體地位的同時，把握教師的主導性

在上課時，教師切忌唱獨角戲，留戀了高高的講臺，無論你語言多么生動、精彩、妙趣橫生，分析多么深刻、精辟，旁征博引。只要不互動，課堂就不會高效。因此，教學過程中，筆者時時注意防止“注入式”教學方式，注意把自己由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，使學生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情境，自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，發揮學生的主體性，并不意味著教師在教學中地位的下降，也不意味著教師的放任自流。

3、優美的語言是初中歷史老師順利完成教學任務必不可少的重要條件

課堂教學任務完成大多要用語言的描述來完成。優美的語言是融洽暢達的溝通。新鮮有趣的導人，發人深思的提問，天衣無縫的銜接，動靜交錯的起伏，耐人尋味的結束語，是教學水平高低的試金石，是歷史教學最后的落腳點。在中國古代文化部分，教師可用富有激情的語言，一步步誘導學生步人藝術化的殿堂。可選有代表性，優美的古詩詞讓學生合著音樂吟誦。有準備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學生聽，講述中不時留下懸念，讓學生思考，讓學生用美的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動得體，就能引導學生展開想象，活躍學生的思維能力，煽起學生的表現欲望，豐富學生的知識結構。“親其師才能信其道”，教師用優美的語言開啟智慧，學生在優美的語言中倍受熏陶，激發情緒，領悟愛憎，培養能力，創造美感。

4、利用多媒體技術整合資源，提高課堂教學的有效性

多媒體技術提供的信息量大大超過傳統課堂。多媒體課堂可以把教材與收集的圖片、表格、材料、音像等資料融合成一體，如教材知識可組合成知識框架表，影視資料圖片構成情境材料解析，學生會主動加工所收到的信息，派生成新的意義和獲得新的技能。以《絲綢之路的開辟》為例，通過圖片和資料，讓學生在了解知識的同時，能切身感受到張騫出使西域的艱難，以及給我們的生活所帶來的變化。通過多媒體的整合，有序地突破重點，化解難點，以達到較好的課堂效果。

5、適時引導，精心設問，優化討論

教師適時引導課堂討論，可以確保討論的方向性，使討論緊緊圍繞教學內容進行。因而教師要適時引導討論，有效監控、管理學生在課堂討論中的行為和反應，不要讓學生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實現討論的目標來進行。當學生的討論有偏離討論主題的跡象時，要及時加以指導或引導，使討論回歸到討論主題上來。

如在《民族政權并立的時代》的授課中，筆者提出以下討論議題：五代時期政權更替頻繁的實質是什么？在學生通過教師的引導得出實質是唐代藩鎮割據的延續結論，之后提出討論議題如下：五代之后的北宋政權的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權”的方式來加強中央集權與五代的更替有什么關系？這樣做給北宋造成怎樣的局面？在學生對教材知識有了一些理性認識之后通過對這兩個小議題的討論能夠得出如下結論：趙匡胤“杯酒釋兵權”方式的直接目的是加強中央集權，加強對地方的財政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權力，避免藩鎮割據局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮割據局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現國強但屢戰屢敗的奇怪現象。這樣的議題可以說是對教材的深度探討。歷史興衰有其內在聯系，只有在歷史課堂教學中不斷地深化與挖掘這些內在聯系，才能培養學生的思維力和創造力，才能實現歷史課堂教學高效性。

6、精練的總結

一節課的學習、探究活動即將結束時，教師應對本節課的教學活動情況作出簡要評價。評價要恰如其分，要有助于激勵學生學習熱情，有助于學生的準確掌握歷史基礎知識，有助于學生養成善于探究、勇于創新的習慣。課堂小結是一項非常重要的教學活動，在這一活動中要把學生探究過程中動態生成問題再次提出來，提醒學生對尚未得出一致認識的問題進行進一步的探討，同時幫助學生在鞏固基礎、探求新知的過程中不斷發現新的問題。

四、加強綜合評價，關注學生的全面發展

形成性評價是教與學的雙向評價，它能促使教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。新的評價機制是以學生的長遠發展為本，實現評價指標多元化、評價方式多樣化，促進學生的成長與發展。教師作為教學的引導者，必須打破舊有的教育觀念和教學策略，不斷完善自己的教育教學行為，關注學生作為“人”的發展，關注學生的全面發展。

在新教育形勢下，作為教學一線的歷史教師，唯有不斷轉變自己的教學觀念，探究新的課堂教學模式，打造優質高效的歷史課堂，提高課堂教學的效率，才是我們的最大出路。愿我們與時代的脈搏共振，為實現歷史學科的有效教學探索而努力。

參考文獻：

[1]周勇，楊明全.新課程下的評價觀與評價策略.北京：首都師范大學出版社，2005.

[2]諸葛宏.有效教學策略探微[J].中小學教育,2002(8).

（作者簡介:周久明（1965.1-），女，任職于湖北省棗陽市鹿頭鎮中學，研究方向：初中教學。）