初中本色語文教學探索

何 昀

摘 要：初中新課標的制定與實施，給初中語文教學帶來了許多新的思想與方法。但是，在實踐中也出現了很多偏離了初中語文教學本色的現象。這一現狀要求初中語文教學回歸本色。本色語文教學以學生為主體，通過本色之“讀”、“寫”、“說”，回歸語文教學本色，實現語文學科人文性和工具性統一。

關鍵詞：新課標；初中語文教學；本色語文；教學探索

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0021-02

《初中語文新課程標準》指出，現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力[1]。語文教育應該而且能夠造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。

語文課程的性質與地位決定了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。同時，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

《初中語文新課程標準》的制定與實施，給初中語文的教學帶來了許多新的思想、方法，給初中語文教學注入了新的生機和活力。遺憾的是，在實踐中，出現了丟失課堂的中心目標，以個性替代閱讀審美的客觀標準，以學生的提問以及回答問題取代了教師在教學過程重大主導作用這些現象。既沒有傳統教學那樣扎實地講基礎，也沒有實現新課標的精神實質。新課程改革一時批評四起，質疑不斷，因而“回歸本色語文”的呼聲日高。該如何實踐本色的語文?這些需要我們在深入的探索去求得答案。本色語文的教學應該從以下幾方面著手。

一、本色語文之“讀”

唐代的杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”初中語文教的課程絕大多數都是名篇佳作。這些佳作既體現了我們國家的優秀的文化傳統，又蘊含了當代中國文化的精髓。初中學生的人文素質培養，主要的就來自初中語文教學內容的文學作品閱讀。文學是對人性和大自然的認識和感情。文學反映了社會各個方面和作者的思想情感。閱讀文學作品可以認識歷史和人生，了解我們國家的優秀文化傳統，提高自身的人文素養。通過閱讀，可以提高觀察生活、理解生活的能力。因此，每篇課文我們都需要學生動情誦讀。學習語言文字就是要通過讀詞語、句子、課文、朗讀、默讀、誦讀等各種方式的讀中理解我們的語言文字奧妙。很多文章中的語言本身就是無聲的圖畫，例如：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。”。用心去讀就可以把文字轉換成一幅幅優美的圖畫。腦中看到的是披滿白雪、連綿起伏的群山，像銀蛇舞動，而白雪皚皚的高原丘陵地帶，像蠟白色的象群在奔跑。我們的課文富含作者的情感，學生在讀中感受作者及其作品中人物的情感，同時也借作者之口抒發自己的情感，因此豐富了學生的情感體驗——讀出情感。例如，《沁園春·雪》表現了后來居上的英雄氣概，感情奔放，胸襟豪邁。俗話說“書讀百遍，其義自見”，教師引導學生帶上自己的想象，融入自己的情感，讀出畫面來，優詞佳句、精彩段落熟讀成誦了，有了豐富的語言積累，學生的人文素養自然而然的就提高了。

讀書除了朗讀課文之外，還應該培養學生的閱讀能力。著重培養學生興趣，激發其閱讀熱情興趣。要發揮學生的主觀能動性，以學生自學閱讀為主，老師加以引導。通過學生自己閱讀、自己思考，努力去解決問題。教師要幫助學生選擇適合他們閱讀的書籍，教導他們閱讀的方法，通過激發他們自學閱讀的興趣，并最終培養學生良好的閱讀習慣。通過不斷的閱讀好書，使得學生的人文素養不斷得到提高，從而終身受益。

二、本色語文之“寫”

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合于法度，顯然與吸收有密切關系?！弊x書與作文是密不可分的。學習語文的最終的目標就是為了更好的表達自己的思想與情感。而“寫”是重要的表達自己的方式之一。茅盾曾說:“模仿是創造的第一步”。因此要培養學生的寫的能力，首先要學會模仿。我們的課文都是經典的可以模仿的范文。但初中學生的思維能力有限，往往停留在具體感知的事物上，不善模仿，這就需要教師引導學生。如學習敘事的課文，可以讓學生用三兩句話寫出故事的內容。學生讀文后，弄清事情的起因、經過、結果，用連貫的話寫出來。細讀課文后，讓學生抓住那些自己心動的詞、句，靜下心來，思考這個詞表達什么意思？為什么這樣寫？并把感受寫下來，這種寫是一種理解和感悟，是讓學生將閱讀后的收獲轉化為自己的語言，有利于學生形成具有自己個性色彩的語言和思想。然后，再通過布置相關的練習來加強對課文詞、句的運用。在這樣的過程中，學生通過細心研讀，鑒賞文中精彩的詞句，課文中的語言、情感就會在學生心中沉淀，久而久之形成他們自己的基礎文化、思想意識、人生觀念。并增強他們的人文素養。

三、本色語文之“說”

更好地表達自己的思想與情感的另外一種表達方式就是 “說”。學生對語文課堂中經典范文的質疑、解讀、鑒賞、以及閱讀課文后的模仿，都能使學生汲取語言養分，形成語感，掌握基本的表述方式，形成自己的語言能力。其次，在閱讀的時候留空白之處讓學生補一補也是培養說能力的一個重要的方式。課文中的許多文章如同畫一樣，通過留白，給學生以遐想的空間，可以放飛學生思緒。例如，《西湖的綠》“那幾天，有的是滿湖的煙雨，……，西湖，仿佛在半醒半睡。空氣中，彌漫了……”省略號給學生留下無窮的回味和豐富的想象空間，學生展開盡情想象著雨中西湖的樣子、感受。都是培養學生口頭表達能力的過程?！罢f”要（下轉第54頁）