技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位與改革

焦俊儒

摘 要：明確計(jì)算機(jī)教學(xué)定位，精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段多樣性，改革教學(xué)組織形式，提高課堂效率，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)方法；教學(xué)組織形式；高效課堂；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0060-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)自主產(chǎn)品的要求，以及企業(yè)自身發(fā)展的需要，對(duì)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造力的人才非常渴望，這就意味著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，在技工院校如何對(duì)它教學(xué)方式進(jìn)行改革，應(yīng)是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)老師回答的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、明確定位及選擇內(nèi)容

計(jì)算機(jī)教學(xué)目前在大多數(shù)技工院校中已經(jīng)演變成各專業(yè)的公共課，所以在它的定位問(wèn)題上應(yīng)該是把計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)課融合起來(lái),促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展, 促進(jìn)各個(gè)不同的專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。以專業(yè)為主，計(jì)算機(jī)為輔。基于這樣的定位，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，是否還應(yīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)原理等課程。誠(chéng)然，站在知識(shí)學(xué)習(xí)的角度上，我們對(duì)一門(mén)知識(shí)的理解不僅是知其然，還應(yīng)該知其所以然。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)原理課，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有更進(jìn)一步的深入了解，作用應(yīng)該是毋庸置疑的。然而，站在技校學(xué)生和實(shí)際應(yīng)用的角度則主張不開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)原理等課程。因?yàn)榧夹W(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是面向?qū)嶋H應(yīng)用。另外受學(xué)校生源的影響，技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍較差，缺少分析問(wèn)題的邏輯能力，這些課程的開(kāi)設(shè)往往起不到好的教學(xué)效果。而是變成老師在上面苦口婆心的講，學(xué)生在下面聽(tīng)著天書(shū)，如墜云里。造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。所以在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的問(wèn)題上，應(yīng)該考慮那些對(duì)學(xué)生比較有價(jià)值的課，而不是課程本身的價(jià)值。

首先，課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，課程應(yīng)該能給學(xué)生一定的自由空間，讓他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情得以萌發(fā)。其次，課程設(shè)置要考慮實(shí)用，就是怎么樣把課程中學(xué)到的知識(shí)和技能用到工作中。比如，在機(jī)械專業(yè)中，考慮到學(xué)生將更多的涉及機(jī)械制造、檢修等行業(yè)，就需要掌握一些圖形設(shè)計(jì)技術(shù)，因此在機(jī)械和電子類專業(yè)中開(kāi)設(shè)AutoCad，3Dmax等課程。正是由于技校是面向就業(yè)，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)定位時(shí)必須考慮社會(huì)需要什么。一切課程的設(shè)置都是圍繞著如何能更好的服務(wù)社會(huì)而展開(kāi)。

其次，在有了明確定位的前提下，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新加快，信息復(fù)雜多變。計(jì)算機(jī)教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，吐故納新，才能使學(xué)生學(xué)以致用。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的能力，才能真正將知識(shí)為己所用。計(jì)算機(jī)課程最顯著的特點(diǎn)就是一個(gè)操作可以采用多個(gè)操作方法。教師在講授Word操作的基本知識(shí)時(shí)，只要介紹一種操作，然后由學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)操作目標(biāo)的其它方法。這樣就改變了由教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，起到了比較好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講授Word中的藝術(shù)字一節(jié)時(shí)，我先將預(yù)先做好的藝術(shù)字演示給學(xué)生看，然后問(wèn)學(xué)生想做出這么漂亮的效果嗎？學(xué)生們回答“想”。在這種氛圍下，我開(kāi)始演示整個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生都非常認(rèn)真的看著屏幕。等我講述完畢，學(xué)生們都急切的想自己動(dòng)手試試。于是我就在機(jī)房里邊上機(jī)邊指導(dǎo)，很快學(xué)生們就掌握了藝術(shù)字的創(chuàng)建過(guò)程。

3.開(kāi)展一體化教學(xué)

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容基本上就是一本軟件說(shuō)明書(shū)。只是按菜單講解各個(gè)命令有什么作用、怎么操作等，大多沒(méi)有實(shí)際的典型案例，十分枯燥。很多簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難以接受。課本上的內(nèi)容學(xué)了又忘。而理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搞好一體化教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）開(kāi)發(fā)案例式一體化課程

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)案例，案例必須要有代表性，能夠涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。案例要有實(shí)踐性和可操作性，要與現(xiàn)實(shí)中的工作過(guò)程相吻合。案例應(yīng)具有針對(duì)性，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)案例。案例要生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入其中。所有的案例必須有一條主線，形成系統(tǒng)，前后連貫。

（2）建立授課，操作一體化教室

三、教學(xué)組織形式的變革

在教學(xué)組織形式上實(shí)行班內(nèi)分層，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征等方面有著合理的差異。使每個(gè)小組成為全班的縮影。這樣構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間開(kāi)展公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。以36人的班級(jí)為例，全班可分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6名學(xué)生。具體做法是依據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，將學(xué)生按一定比例分為A、B、C三層，A層是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，B層是中等的學(xué)生，C層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。每個(gè)小組由A層學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，安排2名C層學(xué)生，其余為B層學(xué)生。組內(nèi)排位時(shí)采用A與A、B與B、C與C相向而坐的方法。在一體化計(jì)算機(jī)機(jī)房中按上述做法安排座位，同一組的學(xué)生坐在一起，便于小組內(nèi)開(kāi)展“兵教兵”、“兵練兵”、“兵正兵”活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程：選一名得力的組長(zhǎng)教師在授課時(shí)，以C層為教學(xué)起點(diǎn)，重點(diǎn)面向B層，同時(shí)準(zhǔn)備1-2個(gè)具有一定難度的案例題目供A層學(xué)生練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)。小組討論要堅(jiān)持“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，即先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問(wèn)題和小組討論不出來(lái)的問(wèn)題反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理論，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)和日常管理中都以小組而不是以個(gè)人為單位。要對(duì)學(xué)習(xí)小組實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。合作學(xué)習(xí)把“不求人人最好但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)。在衡量學(xué)生的成績(jī)時(shí)，把每個(gè)人的成績(jī)與他自己以往獲得的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比來(lái)表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自己。

四、以實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)、考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試

計(jì)算機(jī)課程的操作性較強(qiáng)，通過(guò)機(jī)試作業(yè)和考試代替筆試既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，在操作過(guò)程中也能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目的，精選教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)教師必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)、拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提高。

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