提高語文課堂教學效率的做法和體會

王森

摘要：本文針對目前有些教師在制作和使用多媒體課件時，盲目地運用“拿來主義”，不能為自己的課堂教學獨立地制作出符合教學情況的課件的局面，從運用現代教育技術導入課題、介紹背景、創設課堂情境及進行思想品德教育這四個方面提出了筆者的一些看法。

關鍵詞：現代教育技術 整合 課堂效率 語文

有人說：“教學之所以被稱為一門藝術，是因為課堂教學能充分給予學生自由發展的空間，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。”雖然，現代教育技術以其形象性和科學性的特征，豐富了語文教學形式，優化了教學過程，普遍提高了教學質量，但是，也有部分教師在制作和利用課件時走向了極端，盲目地運用“拿來主義”， 缺乏對課件制作的必要認識。一個成功的多媒體課件應該是制作者在深入鉆研教材、認真分析學情的基礎上，結合其教學理念、教學環節等諸多因素設計制作而成，它凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。從這個角度來講，課件具有獨特性和不可移植性。如果忽視了這一點，盲目地使用多媒體課件，只能使課堂教學陷入僵局，降低教學效率，打擊學生的學習積極性。

本文筆者就如何提高語文課堂的教學效率，使語文課堂重新煥發活力，簡要地談了一些做法和體會。

一、運用現代教育技術，導入課題

在教學的導入環節中，枯燥的講解或是煽情的演說都不能激發學生的學習興趣，也不能充分發揮學生的學習主動性。而恰當地運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，緊緊吸引學生的注意力。如在教學人教版八年級下冊《獻給母親的歌》時，筆者精心設計了導入環節：伴隨著優美動聽的歌曲《媽媽的吻》，屏幕緩緩顯示出《游子吟》這首詩，然后是筆者設計的教師寄語：“同學們，父母愛子女之心，無微不至。父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》，把母親對即將遠行的兒子的種種復雜、微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫這句詩中。世間的情有千萬種，只有愛最崇高；世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”飽含深情的導入語先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，把他們的注意力都集中在筆者設置的情境中，充分調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。

二、運用現代教育技術，介紹背景

為了使學生更深入地了解課文內容，教師必須介紹課文反映的時代背景和作者的背景資料。在介紹背景資料時，如果教師使用枯燥的介紹方式和沒有感染力的語言，即使教師講解得很詳細，也只能使學生產生抽象認識，不能形成感性認識。現代教育技術能使教學如魚得水，不僅使學生深入地了解文章的背景資料，而且留下了深刻的印象。如人教版八年級下冊魯迅先生的《雪》，這是一篇藝術性和思想性都很強的文章。為了加深學生對課文的理解，筆者先播放了有關20世紀初中國社會現狀的影像資料，剪輯了電視劇《辛亥革命》的片斷，使學生對當時的時代背景形成了感性認識。然后，筆者再順勢導入：“本文寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢正蓬勃發展，然而北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與寒冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求‘革新的破壞者，去占取理想的春天。本文形象化地再現了魯迅當時的內心世界。”這段講解，為枯燥的教學添加了幾許情趣，使學生都沉浸在筆者營造的意境中。

三、運用現代教育技術，創設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親。”在語文教學中，教師可以運用圖畫、攝影、幻燈、音樂和動作演示等現代教育技術，創造與渲染教學氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，啟發學生展開想象和聯想，使他們在耳濡目染中進入課文所描述的情境，與作者產生感情共鳴。如在講授《獻給母親的歌》時，為了使學生產生思想共鳴，真正體會母親的艱辛，筆者有意識地創設了一個課堂情境：播放了電影《暖冬》中有關母親一天勞作的片段。看完片段后，筆者再讓學生談談自己的感受，在充滿“愛與感恩”的教學氛圍中，把課堂教學引入了高潮，既鍛煉了學生的口語表達能力，也訓練了學生的分析能力和感悟能力。

四、運用現代教育技術，進行思想品德教育

青少年的思想品德不是天生的，也不是自發形成的，而是在社會生活和學校教育中，通過個人的實踐活動形成和發展而來的。因此，在課堂教學中適時地滲透品德教育顯得尤為重要。如在講授人教版八年級《中國石拱橋》時，教師可以利用現代教育技術，制作并展示中國各種各樣的古代橋和現代橋的幻燈片，能帶給學生耳目一新的感覺。然后，教師再提問：“中國石拱橋的歷史如此悠久，結構如此堅固，說明了什么？”從而成功地激發了學生的民族自豪感，達到了滲透思想品德教育的目的。在中學語文教材中，有很多可以作為品德教育素材的內容。因此，教師在備課時，應從品德教育的角度出發，努力使每一篇課文都能對學生進行一次心靈的洗禮。

在教學過程中，語文教師應該認真研究教學內容，敏銳地捕捉學生的興趣點，運用多種有效的手段和方法，來調動學生的學習興趣。只有這樣，語文課才能講出語文“味”來，語文教學效率才能有所提高。

（作者單位：江西省婺源縣梅林中學）