班主任育人的四個維度

周捷

【摘 要】班主任是學生人格的完善者、重塑者與改造者，育人是馬拉松，不是百米沖刺，來不得急躁，對學生有著老牛舐犢的情懷，有著杜鵑啼血的悲憫。班主任工作不僅是對學生的包容、尊重和理解，還是一種高尚的師德情操。而要成為一名優秀的班主任，則更要建構好育人的四個維度。

【關鍵詞】師愛 寬容 平等 耐心

自孔子在山東曲阜開創第一所“學校”以來，從《禮記·禮運》所載“天生時而地生財，人其父生而師教之。四者君以正用之”，直到唐太宗教子尊師，楊時立雪程門，黃遵憲見師下轎，魯迅難忘日本恩師，毛澤東尊師佳話以及江澤民和顧毓琇、朱物華、鐘兆琳等老師的一些故事……一直以來，育人成才一直是社會中恒美的意象，為世人所詠嘆。

在二十多年的班主任生涯里，我深深體會到：班主任工作不僅是對學生的包容、尊重和理解，還是一種高尚的師德情操。而要成為一名優秀的班主任，則更要建構好育人的四個維度，它們優化了我們班主任工作的價值，提升了我們班主任工作的內涵，深化了我們班主任工作的意蘊，并內化為學生成長的動力，燃燒成學生啟航的明燈！

一、愛字當先

“感人心者，莫先乎情”。對學生有著老牛舐犢的情懷，有著杜鵑啼血的悲憫，方能進入學生的心靈，并取得教化的共鳴。李明自幼便失去了母親，父親又為了生活長年奔波在外，一直跟著年邁的奶奶生活，他的童年生活缺少的是陽光雨露，缺少的是母愛親情，他就這樣在渾噩中放任自流、破罐破摔，久而久之他就成了學校里小有名氣的調皮生，學習成績也是一塌糊涂。多次說服教育，收效甚微。有一天，我在上課時，發現他神色黯淡，渾身瑟瑟發抖。我細細一看，他的腿裂開幾道口子還在不停地往外滲血水。看著此景，我心里最柔軟的角落一下子就融化了，我趕緊帶他到校醫務室清洗傷口，然后去藥店買來云南白藥幫他把傷口敷好。又電話和他的奶奶取得聯系，整整一個星期我都無微不至地陪護，他漸漸痊愈了。從此以后，我發現他仿佛是換了個人似的，不再對其他同學尋釁滋事了，上課專心聽講，按時完成作業，還經常主動給老師擦黑板，學習成績一下子就拔上了十幾名。

當我回味與他打交道的點點滴滴時，我明白了一些道理。作為所謂的“后進生”，他們承受了太多的排斥、漠視，小草一般，蜷縮在被遺忘的角落，久而久之他們就會漸漸冰封起自己的心，并且還安上了一把自我封閉的心鎖！而這把心鎖，你用大棒是打不開的！蘇霍姆林斯基認為“體罰將摧殘學生心靈中那些細膩的人的情感”，近代教育先驅蒙臺梭利也說：“學生將找到通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責任在老師身上。”因此，我們要有“愛滿天下”的愛心，要有沙利文老師呵護海倫·凱勒一樣的耐心，更要有一雙發現美的細心，用這三心配成的鑰匙，必將產生“皮格馬利翁”效應，雕琢出天使，使丑小鴨變成白天鵝！沙利文老師面對雙眼失明的海倫時那迸發出來的憐惜和關愛，至今讓我們動容！

二、學會寬容

學生是大自然里斑斕多彩的葉片，絕對沒有兩片同樣！用寬容的心態對待他們，不能厚此薄彼，在平凡的班主任工作中“海納百川，有容乃大”，是一種崇高的境界，是一種美德。蘇聯教育家馬里延柯指出：“倘若對待學生的缺點總是強調不能容忍，總是強調必須克服這些缺點，那么，這種教育變成了對學生的一種折磨。”尤其我們處在獨生子女的時代，孩子未免有著一些霸道、自私、蠻橫的性格，如果我們班主任缺乏寬容、尊重與理解，為一點小事就大動肝火的話，就會讓他們產生逆反心理，從而達不到教化目的。

如今我們痛心地發現，不知從什么時候開始，于時間的流逝中，一些人卻忘記了寬容的原則，從而出現很多惡性教育事件。例如2009年山東濰坊臨朐的一所中學，14歲初中生張紀鑫因違反紀律被罰站凍死，釀成“凍死骨”事件，就足以讓我們警醒。只要不是原則性的大錯，班主任就要利用一切可教育資源給學生一個臺階下，其實就是給學生一個認識、改正的機會。學生就會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和人格的尊重。學生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現“內心矛盾和斗爭”。寬容學生、善待學生應以理解、尊重、信任學生為基礎，只有教師把學生當作有血有肉的人來對待，給他們以尊重和信任的時候，才會激發他們的潛能。尤其是面對所謂的問題生、后退生，不要用有色眼鏡去看待他們，要寬容他們的一些小缺點，并找到他們的亮點，逐步教育，成為他們可以依靠的港灣，吹響他們積極上進的號角。溫特勒老師面對勒令退學的愛因斯坦時那無私給予的幫助與寬容，成就了一個天才！

三、平等對待

現實中，有三種人的權利是最容易受到侵犯和剝奪的：與警察相處的囚徒、與醫生相處的病人、與教師相處的學生。在這三對獨特的關系中，前者或者是監護人或者是保護人，并擁有道德優勢居于強勢地位，后者則居于弱勢地位，他們從被監護者變為被剝奪者往往只有一步之遙。很多老師確實是愛學生的，經常“恨鐵不成鋼”，居高臨下，發號施令，在教育中沒有平等意識，一個在成長過程中享受不到最基本權利的學生，怎能真心接受教育？

有一個學生，很調皮，有多動癥，從來不認真聽講，作業也不能按時完成，還嚴重影響上課的秩序，除了我以外，其他老師都討厭他，一提到他的名字，從校長到老師，無人不知。可就是這樣的學生，卻肯聽我的話，也能上好數學課，成績良好。尤其難得的是他寫了一手好字。其他老師都說：“也只有你們周老師能管得好你！”其實他們錯了，我并沒有管他，我只是把我對其他學生的愛一樣公平地也給了他。我會牽他的小手，一起走出校門，我會和他一起吃午飯，我會與他游戲，我能給他解釋的時間……他為什么會罵你“老巫婆”“死老太”？可曾想過，你一定也在課堂上當著全班同學的面羞辱過他吧？直到現在，他已長大，比我高出一頭，可看見我時，仍是高聲喊著：“周老師！”我很欣慰，他喊我時眼神仍是那么清澈純凈，一如兒時。他的父母也一直很感謝我。而我并沒有做什么呀，我只是平等地對待他！我們不要讓班主任與學生成為“貓鼠關系”，而應該相互尊敬、相互平等。孔子有言：“不患寡而患不均”，把我們的愛無私平等地奉獻給每個孩子，不偏愛，我們才能得到愛的回應！

四、擁有耐心

“十年樹木，百年樹人”，荀子在《勸學》中說過，“木直中繩，揉以為輪，其曲中規。揉使之然也。”育人是馬拉松，不是百米沖刺，來不得急躁！面對有血有肉的學生，面對不同個性的個體，面對層出不窮的問題，堅持打持久戰也是教育好學生不可缺少的。

上學期，我班一個叫衛東的同學，開始，他成績是中上等。有一段時間，他上課總是睡覺，有時喊醒后也是昏昏欲睡，根本不知老師再講什么。我問他什么原因，他閉口不談。我只能和家長取得聯系，才了解到，他每天放學回家第一件事就是上網打游戲，游戲上癮，晚上很晚才睡覺，家長對此也無計可施。我多次找他談話，談到了網絡游戲對青少年的危害，談到了學習的重要性。開始他總是應付我，收效不大，我想到放棄，可我想到街上那些流浪兒時，我不禁潸然淚下，為了孩子的未來我要堅持。于是，我多方面和家長溝通，家校聯手，“遙控”作戰，不急不躁，軟磨硬泡，用時間來消磨他的意志。終于“精誠所至，金石為開”，慢慢地，他基本上能夠聽課，能在老師的督促下完成作業，期末成績更是上升明顯。耐心，讓我創造了其他老師驚嘆的奇跡！俗話說：“玉不琢，不成器”，用耐心育人，其實就是藝術家的雕刻，是在雕琢心中的天使，怎能一蹴而就呢？

教育是神圣的事業，育人是一門藝術！班主任是學生人格的完善者、重塑者與改造者，正如大教育家陶行知講過：“教育是什么，教人變。”要使學生變，變成國家的棟梁，僅僅有熱情是不夠的。綜合把握并踐行愛、寬容、平等與耐心四個維度，方能使我們的班主任工作最優化，在教育的大海里揚起的風帆，送學子抵達成功的彼岸！