談職校藝術設計專業開設圖形創意課程的必要性

王華

【摘 要】近些年社會對藝術設計人才需求與日俱增，而職校藝術設計專業課程開設方面卻不夠完善，不能適應社會需求，對于此筆者認為，職校藝術設計專業的課程設置上應樹立以美術創意知識技能為主，電腦操作知識技能為輔的指導思想。增加培養創新意識的課程，因此在職校藝術設計專業中開設《圖形創意設計》課程顯得尤為必要。

【關鍵詞】藝術設計 圖形創意 課程設置 創新思維

據筆者的了解，我市的職業學校中，只要是具備相應美術師資的學校都開設了諸如電腦美術設計、產品造型設計、動漫畫藝術設計等藝術設計類的相關專業。這其中又以電腦美術設計命名的占比重最大，既有電腦又有美術，可以開設的相關課程一定是比較廣泛的，一般是電腦老師加美術老師合作教出的藝術設計人才，由于各校在專業認識與理解上的不足，再加上課程設置中的電腦課加美術課模式的簡單相加，很容易造成培養的學生成為“半成品”，沒有日后的進一步實踐與學習很難適應藝術設計工作的需要。對于此筆者認為，職校藝術設計專業的課程設置上應樹立以美術創意知識技能為主，電腦操作知識技能為輔的指導思想。而這種創意知識技能的培養則有賴于對學生創新思維的開發。目前職校藝術設計專業在課程開設方面都有一定欠缺，因此在職校藝術設計專業中開設《圖形創意設計》課程是很有必要的。

下面先讓我們來認識下《圖形創意設計》課程，《圖形創意設計》是一門藝術設計專業主干基礎課程，它承擔著將學生已具備的造型能力、創造性思維方式引向專業所需的方向與方法的重任，減少學生進入專業設計課程以后的學習障礙。《圖形創意設計》課程是可用以提升設計能力的學科，其延展功效在于能夠解放學生的創造力，發掘學生的藝術天賦。它獨具的開發學生發散性思維的特征十分符合中等職業學校藝術設計專業課程的開設要求，十分有助于中等職業學校藝術設計專業課程設置的完善。

由于師資的缺乏或對設計專業認識不深，傳統設計教學都存在一些明顯的弊端，本來設計類課程就是為了培養和提高學生的圖形創造能力，但是到了課堂上卻常常被模仿的慣性所左右，成了循規蹈矩的八股課，也抹殺了學生的創造力。

1. 忽視對基本設計理論的深入研究。部分學校教學內容過于陳舊，表現為輕創新重模仿、輕理論重制作。教學大綱忽略理論傳授這一環節，甚至僅用很少的課時去理解傳統的設計表現形式及美學法則。

2. 表現手段陳舊，過于強調手繪技法。目前課堂教學仍然主張大量用手繪去完成平面構成作業，這樣就降低了電腦工具的作用。傳統的手繪作業，使學生沒有將大量的時間和精力用于推敲、構思作品內容上，不利于培養學生的創新思維，甚至抑制了創造力的發揮。

3. 偏重對形式法則的教條模仿。現在的設計教學大多把重點都放在探索形式法則的“形式”推敲上。學生的作業模仿成分過多，形式味重，創造意味不強，忽略對學生創造性思維能力的培養，以致使教學成了單純模仿教科書上的經典案例。有些教師甚至把設計片面的理解成素描之后的又一再現性的手工課，成了相關手工制作課堂練習技法的一種延續。

《圖形創意設計》課程是通過對創意主題的深刻思考和系統分析，充分發揮想象思維和創造力，將想象、意念形象化、視覺化。這是創意的最后環節，也是關鍵環節。《圖形創意設計》課程要解決的是學生的創造力和思維想象力，這種發散性思維的特征十分符合中等職業學校藝術設計專業課程的開設要求。

1. 在圖形設計課程中通過有針對性的訓練可以提高學生分析具體問題、項目，學會用多種設計手段和方法解決面臨的問題的能力。突破傳統框架和美學法則的限制，不受空間和材料的束縛。學會如何灑脫而巧妙地去尋求和發現可以利用的手段和技巧。

2. 《圖形創意設計》改變了傳統設計課程中選題大、命題寬的教學習慣。提倡從小處入手，深入展開，講究把握命題的內涵和深度，充分啟發學生的想象力和創造力。為學生構建起一個創新型思維構架。

3. 在具體的圖形創意設計方案實施過程中讓學生體會如何選擇材料、技術處理和工藝加工的手段，以及創意方法的研究。為直觀地解決問題提供方案，并開拓視野。這種方案的掌握會使學生在將來的工作實踐中得心應手。

《圖形創意設計》課程的特點與當代職業中專學校的學生的身心發展特點和職教生群體的思維特點相吻合。

1. 職教生群體大部分成績不是很好，心理都還不夠成熟，表現的欲望較強。有的同學由于基礎不扎實，成績進步不很明顯、學習勁頭不足，心理的傾斜度較大；為了尋找心理平衡，他們經常會尋找機會表現自己，但他們大多思維活躍，思維跳躍性大。《圖形創意設計》課程可用以提升設計能力的教學活動，其延展功效在于能夠解放學生的創造力，發掘學生的藝術天賦，課程要求與理念有著某種形式上的吻合。

2. 在內容上激發學生的興趣，培養學生主動學習的能力。學習的最好刺激乃是對學習內容的興趣。這一方面挖掘教材中的興趣因素，另一方面注意捕捉學生生活元素中的興趣點。在結構上提供知識構建框架，幫助學生發展認知結構。《圖形創意設計》課程提倡自主選擇學習方式，就是改變過去教師“教”學生“學”的學習方式，把主動權給學生，培養學生的主體精神。讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善、總結、優化，逐步地積累學習策略。

總之，中等職業學校藝術設計專業課程設置的完善是一個長期的過程，《圖形創意設計》課程所獨具的開發學生發散性思維的特征十分符合目前中等職業學校藝術設計專業課程的開設要求，它是對傳統應試教育理念的一種革新，既是當代職業教育發展和探索過程中的一個基石，又是一次教育理念的更新，在中等職業學校藝術設計專業開設《圖形創意設計》課程具有很強的市場價值和職業教育探索的實踐價值。