中學體育教師科研能力提升路徑研究

谷善中

（無錫市華莊中學，江蘇 無錫 214131）

中學體育教師科研能力提升路徑研究

谷善中

（無錫市華莊中學，江蘇 無錫 214131）

中學體育與健康課程教學是學生提高體質健康水平的主要手段，更是實現學生“健康第一”的首要載體。而中學體育教師是體育教學中的指導者、組織者和實施者。為了能夠保質保量地完成體育與健康課程的教學任務，中學體育教師應具備一定的科研能力，為正常的教學提供必要的理論支撐。鑒于此，本文試圖深入探討中學體育教師科研能力提升的路徑，提供學校管理者和體育同仁們借鑒。

中學；體育教師；科研能力；提升途徑

1999年，全國第3次教育工作會議提出“素質教育”的概念，并強調了“健康第一”的指導思想。次年，教育部在全國范圍內開展基礎教育課程大改革，并制定了《基礎教育課程改革綱要》向全國中小學校進行發放。2000年，體育課程為了順應國家政策的需要，將課程名稱改為“體育與健康”課程。2011年，教育部對體育與健康課程標準再次做了修訂。從以上看來，為了適應新課標的要求，體育教師的綜合素養需求也就越來越高，體育教師將從原先的“經驗型”角色逐步轉變成為“學術型”。但令人擔憂的是，王美紅等人在《中學體育教師科研能力缺失的社會學分析》一文中調查得出，近5年中學體育教師以第一作者公開發表論文篇數進行統計，72.1%的中學教師近5年公開發表過1篇論文，9.4%的中學教師發表過2篇，17.5%的中學教師沒發表過論文，但在正規期刊中發表的僅占45%，平均每1名體育教師相隔5年才發表1篇文章。到底是什么原因導致這種現象，又應該如何去解決是放在體育工作者面前的重要課題。

1 體育教師科研能力的內涵

1.1 體育科學研究的內涵

體育科學研究是一種認識過程，是人們有目的、有計劃、系統性地采用科學的方法，探究體育領域的某些矛盾與現象，揭示其發生發展和變化的客觀規律的創造性活動。其特點主要體現在研究社會中從事于體育運動的人。

1.2 體育教師科研能力的內涵

本文所研究的體育教師科研能力，是體育教師科學研究能力的簡稱，是指體育教師在探索體育創新實踐活動過程中，運用自身所掌握的科研方法、學科知識來進行體育科學研究的能力。其根本任務是研究和解決中學體育工作進程中的基本理論問題和現實問題，掌握中學體育管理和教學的客觀規律，以便較好地完成體育與健康課程，科學地指導學生開展體育鍛煉和體育知識的學習。

2 中學體育教師科研能力薄弱的原因

2.1 主觀認識不到位

由于受到舊觀念的束縛和應試教育的影響，社會上存在對體育學科的歧視，甚至學校部分行政管理人員也有同樣的看法。正如教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰所說，如今體育處于一種非常尷尬的局面，即說起來重要，做起來次要，忙起來不要。這種社會現象無形地讓體育教師的身份和地位大打折扣，最后導致了他們自己都“瞧不起”自己，更談不上讓他們坐下來思考體育、研究體育了。他們認為，中學體育教師不應該擔負著科研工作，這是體育院校教師的工作職責。如果他們花費大量的時間在科研上，這勢必會對體育教學產生巨大的影響，在他們看來，教學工作量直接和工資待遇掛鉤。而科研工作量僅是“附屬品”，許多學校沒有硬性要求。正因為這些錯誤的認識，直接導致了體育教師對科研工作缺乏應有的渴望和激情。

2.2 信息捕捉不到位

體育科研信息來源主要包括：一是國家、省市以及學校課題指南規定的具體研究方向；二是體育教師在教學實踐中遇到的一些熱點問題和自身總結、體會；三是日常工作中的細微觀察，給體育教師留下深刻印象，并產生濃厚興趣的話題；四是參加學術會議時，專家和學者在授課過程中流露出來的熱點話題；五是通過對文獻資料的檢索等。如此之多的科研信息渠道，但教師在日常工作中基本無法接觸，也很少有教師關注國內科研最新動態，致使教師在課題選題上就遇到了障礙。

2.3 文字功底不到位

中學體育教師主要由高等體育院校畢業生、中等體育運動學校、高水平退役運動員或者其他學科教師兼任。高等體育院校錄取體育教育專業學生的分數線遠低于其他普通專業學生，再加上他們在大學期間重視運動項目的技術動作的訓練，而輕視體育理論的學習。導致絕大多數學生走向教學崗位時，自身的文化素養不高，體育基本理論知識掌握不夠，制約了體育科研道路的前行。

2.4 科研管理不到位

學校高層管理者沒有樹立科研服務意識，更未意識到科研工作的軟實力，因而就不會鼓勵體育教師將工作重心放在體育課程改革和創新上去，更談不上體育科學研究了。另外，絕大多數學校尚未出臺校級層面的科研管理辦法和相關的激勵機制，即使有些學校出臺了相關的制度，但體制非常不完善，流于形式主義，只是將“面子工程”應付上級領導的驗收。還有許多體育教師的科研動力不是來自于內心的愿望，而是被迫于各種環境壓力，特別是教師評定職稱的必備條件就要有一定數量的正式發表論文。一旦晉級成功后，教師的科研生涯就畫上句號了。所以，沒有相應的科研管理制度來做保障，教師的主動性就得不到充分的調動。

3 中學體育教師提升科研能力路徑

3.1 強化自身意識，增強內在動力

中學體育教師要試著讓自己擺脫“教書工具”“四肢發達、頭腦簡單”代名詞，而是學著讓自己成為一名“學者型”“專家型”體育工作者。體育教師不僅要強化體育學科運動技術訓練，還要不斷加強自身的理論學習，要進一步提高教育教學能力和水平，要增強體育科研工作的意識。研究意識是一種尋求問題和不斷探索問題并解決問題的積極傾向。教師通過確定問題、制定計劃、采取行動、進行觀察、批判等一系列步驟，來反思自身的教育行為。這要求體育師在教學實踐過程中，要不斷的發現問題、總結問題、反思問題，依靠科學的理論知識對教學問題進行梳理，最終達到解決問題的能力。養成帶著問題去教學實踐的習慣，就會潛移默化地提升自身的體育科研水平。

3.2 拓寬信息渠道，捕捉最新動態

中學體育科研應該僅僅圍繞學校體育為中心，以體育課程建設和改革為重點，以青少年運動為主要研究對象。體育教師的科研工作要建立在此基礎上進行信息捕捉，信息渠道可以分為課題信息、文件和會議信息、書刊信息等。課題信息主要是上級教育主管部門、科學研究所以及教育協會、學會等機構下發的課題指南；文件信息是上級主管部門或自身所在的學校制定的文件；會議信息是體育教師參加各種會議所獲得的科研信息；書刊信息是體育教師在平時閱讀體育刊物、報紙時所獲得的信息。體育科研的信息渠道應該說是多方位、立體式的。體育教師可根據自身興趣特點和專業優勢，從各種科研信息渠道獲得最新動態和研究思路。

3.3 提高表達能力，夯實牢固基礎

表達能力是指運用語言文字圖表等闡明自己的觀點、意見和抒發思想、感情的能力，包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力和圖示表達能力等。在科學研究工作中，科研工作者的文字表達能力是最重要的表達能力之一。對于科研者來說，它既是基本功，也是綜合素質的重要標志，更是成就事業和成就自我的重要載體。因此，體育教師應該將文字表達能力作為一項業務訓練的基本功，認真對待，加強鍛煉。而文字修養絕不僅僅是語文知識問題，更是思想水平、理論修養、工作經驗和思維方式等多方位的綜合表現。這需要體育教師在日常工作中不斷總結和積累。要養成良好閱讀和寫作習慣，要多研讀體育類的著作、學術期刊、學報和報紙等，更要注重中學體育事業發展的大方向和最新科研動態。這有助于科研工作上層次、上水平，有助于更好地服務學校體育領導者決策、服務于體育課程建設和改革，發揮科研成果的功能作用，也有利于挖掘體育教師的潛能，展現他們的才華。

3.4 制定激勵機制，提供有力保障

完善的管理機制是確保中學體育科研工作順利開展和提升體育工作者科研能力的保障。中學行政管理者應認真研制符合學校實際的科研目標和任務，充分調動體育教師科學研究的積極性，發揮體育教師的主觀能動性，從而更好地激發他們的科研動機。要正確領悟科研工作對一線教師職業生涯規劃的現實意義，從體制上加以保障，就體育科研工作制定符合學校特點的科研激勵制度，給予體育教師一定程度上的論文版面補助，鼓勵體育教師申請省級甚至國家級的科學研究項目，為科研工作提供良好的制度保障。要將體育教師科研工作量納入年終業績考核體系中來，并與教師評比評優和教師競聘職稱緊密結合起來。只有這樣，體育教師方能真正的投入到科研工作中去，才能產出更多、更好的科研成果。

4 結束語

中學體育教師作為教師隊伍的重要組成部分，其科研能力的培養對于學校生存與發展起著極其重要的作用，更關系到青少年一代的體質健康水平的高低。學校行政管理者應該采取一定的科研激勵機制，調動體育教師的工作積極性，而體育教師更要增強科研意識，努力提高文字表達能力，進一步拓寬科研信息渠道來提升自身的科研能力，從而更好地服務于學校體育事業的發展和個人職業生涯規劃的需要。

[ 1 ] 王美紅，馮巖松.中學體育教師科研能力缺失的社會學分析[ J ].沈陽教育學院學報，2010（1）.

[ 2 ] 王愛豐，王正倫.體育科學研究方法和應用[M].南京：南京師范大學出版社，2001.

[ 3 ] 姬光鋒.教育行動研究：培養教師科研能力的有效途徑[ J ].宿州學院學報，2009（4）.

G807.0

A

1674-151X（2012）09-011-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.006

投稿日期：2012-06-18

谷善中（1969 ～），中教一級，碩士。研究方向：學校體育學。