重視主題班會建設 打造高校德育新陣地

鄭 引

主題班會是“輔導員圍繞著指定主題對學生進行思想品德政治教育的一種教育活動，是輔導員和班主任對學生進行集體主義教育，引導學生進行自我教育的重要手段”。主題班會活動是提高學生的思想政治素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使為人民服務成為學生學習和成才的重要途徑。組織、指導得當?shù)闹黝}班會活動既有利于提高學生的思想品德修養(yǎng)，增強班級的凝聚力，形成良好的班風；又能給學生提供施展才華、展示風采的平臺，拓寬學生進行自我教育的空間，更好地促進學生的個性發(fā)展。

一、高校主題班會現(xiàn)狀分析

主題班會既是一種重要的班會課類型，也是一種重要的課外活動類型。目前許多高校德育工作者都采用主題班會課的形式開展學生團體輔導，但其活動的開展存在諸多不足。根據(jù)多所高校過去開展主題班會的情況，總結起來大致有以下幾個問題。

1.主題班會定位缺乏準確性。主題班會在高校長期無法受到教育工作者的重視，許多教育工作者把主題班會簡單地理解為開會、課堂教學等，對主題班會的意義定位不清。作為一線思政工作者的輔導員和班主任，習慣把學生德育工作理解為說教、心理輔導、課外活動指導、學生事務管理等內容，而對主題班會往往理解和重視不夠，容易將“常規(guī)班會”等同于“主題班會”，使每次“班會”都成為“總結班級情況”的常規(guī)班會，沒有精心地組織策劃活動，以致草草收場，進行德育的內容。

2.主題班會內容缺乏針對性。大多數(shù)高校輔導員和班主任不能根據(jù)本班學生的實際情況有針對性地選擇學生感觸最深、教育意義最大的題材來開展活動，導致活動內容生硬，難以引起學生的共鳴，自然無法取得很好的教育實效。

3.主題班會形式缺乏多樣性。目前主題班會形式多采用輔導員和班主任主講的方式，班干部的組織作用得不到發(fā)揮，學生參與的熱情和積極性不高，未能達到引導學生通過主題班會進行自我教育和促進學生個性發(fā)展的目的。

二、主題班會在高校德育中的作用

主題班會是高校開展德育教育的重要載體，具有發(fā)揮培育學生成長、成才的功能，具體體現(xiàn)在以下方面。

1.主題班會是提高德育實效性的有效載體。當前高校大學生受多元文化的影響，更多地呈現(xiàn)出不同的心理與思想特征，這些特征要求高校德育工作要更加貼近實際、關注學生的個性。與課堂教學相比，主題班會具有形式多樣、內容豐富、時代感強、主題鮮明等特點。以班級為單位，通過開展組織有序、效果明顯的主題班會能夠增強班級凝聚力，營造積極向上的班級氛圍，是輔導員和班主任開展德育工作的重要載體。

2.主題班會是培養(yǎng)學生素質的舞臺。“小舞臺，大天地”，這可以是對主題班會活動的別稱。主題班會舞臺雖小，但是能夠很好地提高學生的語言表達、心理素質、組織能力。例如，許多學生羞于上臺，心理素質較差，做事缺乏計劃性，但是通過參加這些主題班會，尤其是擔任過主持人以后，各方面的能力都有了較大的提高，上臺不怯場，講話有條理，同時也能對重要話題進行深入思考，培養(yǎng)了勤學好思的習慣，提高了自身的綜合素質。

3.主題班會是建設和諧班團隊的重要途徑。主題班會教育是一種集體活動，是一個班級學生在輔導員和班主任的指導下開展的團隊活動。主題班會通過布置場景、舉辦活動等方式，有效地增進班級成員的自豪感、凝聚力、自信心，推進班級自我管理和班級文化建設。

三、重視主題班會建設，打造高校德育新陣地

重視主題班會建設，以主題班會形式開展豐富多彩的教育活動，是德育教育的一個非常有效的形式，若能把握好，必能起到意想不到的效果，打造高校德育新陣地。在開展主題班會課過程中，需要從以下幾點著手。

1.明確教育的主題，確定教育目標。要圍繞明確的教育主題來設計活動，這樣的教育效能才明顯，切忌多個主題，泛泛而談而顯松散。要根據(jù)學生普遍關注的問題，從學生的實際出發(fā)，調動全班同學一起確立主題、設定目標、制定計劃，讓全班同學都認識到每一次的主題班會活動的目的、意義，在思想上引發(fā)初步的思考，產生參與其中的積極性。在實踐中，我們可以依據(jù)班會教育的內容，將班會分成思想政治類、學習方法類、心理需求類、日常生活類等幾個系列，并結合學生學習生活、形勢與政策等情況設計教育主題，如《莫忘國恥，愛我中華——紀念“九·一八”》、《誰是最可愛的人》、《我的友誼觀》等，把教育目標和教育形式緊密結合。另外，主題班會內容選擇要體現(xiàn)思想性、健康性、針對性、知識性、趣味性、藝術性、創(chuàng)新性、時代性。一節(jié)成功的主題班會，應該是師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的結晶。教育內容應是能引起學生的關注、貼近學生心靈的話題。

2.尊重學生的主體性，創(chuàng)新主題班會教育形式。傳統(tǒng)的班會課模式都是采用教師主講的方式，輔導員或班主任站在講臺上演講，時而慷慨激昂，時而和風細雨，自認為是動之以情，曉之以理，自我感覺良好，但細一觀察，學生有的無動于衷、表情冷漠，對輔導員或班主任的話語不以為然，有的似乎還流露出抵觸情緒。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。”為了把主題班會由教師的“一言堂”轉變?yōu)閷W生人人參與的“群言堂”，使學生的被動式受教育轉變?yōu)橹鲃拥亍?chuàng)新地進行自我教育，我們在組織主題班會時，要在全班征集設計方案，集思廣益，提煉出好點子、好構思，形成初步方案，并根據(jù)確立的主題、設定的目標、制定的計劃，發(fā)動全班同學動腦、動口、動手，全身心投入到教育過程中。從內容確定、形式選擇到具體活動的實施，完全由學生組織安排，尊重學生的意見，增強學生的責任感。在選擇形式時，要符合學生的年齡特征、興趣愛好、知識體系、情感體驗、心理特征，切入學生的心理，激發(fā)學生參與其中，主動地、創(chuàng)造性地進入最優(yōu)境界。

3.發(fā)揮現(xiàn)代傳播媒介作用，拓寬主題班會教育途徑。充分利用現(xiàn)代化設備（包括網絡、多媒體等）和學生表演等手段，能使學生有教育的新鮮感，并能讓學生有展現(xiàn)自己藝術才能的機會。在主題班會活動中，特別是在圍繞主題進行正面教育時，可采用現(xiàn)身說法、作報告、講故事、即興演講、采訪等形式，也可以采用表演小品、相聲、歌舞等文藝節(jié)目的形式，還可以采用辯論、競賽的形式等，盡量使之形式新穎，讓學生喜聞樂見，從而激發(fā)學生興趣和參與熱情，避免生硬說教和高喊口號等古板形式。

4.發(fā)揮輔導員和班主任的指導作用，提高活動的時效性。輔導員和班主任作為班級管理工作的第一責任人，對學生的德育教育負有義不容辭的責任。如何開展對學生的德育教育，始終是擺在我們面前的一項重要任務。而怎樣有效地開展主題班會活動，則對我們的工作提出了更高的要求。為此，我們要更加重視主題班會的開展，提高活動的時效性。在具體操作中還要注意如下幾點。

（1）輔導員和班主任要更新觀念，積極引導。要把主題班會的活動權交給學生，充分發(fā)揮學生的自覺性、能動性、積極性和創(chuàng)造性，輔導員和班主任只做必要的引導，不要全包全攬或按自己的主觀意愿組織活動。

（2）組織活動切忌走過場，應付了事。要糾正搞主題活動就是編排節(jié)目、演節(jié)目的錯誤偏向，要以解決實際問題、完成學生的言行導向任務為宗旨。

（3)活動中要強化角色意識，讓學生學會多角色實踐。輔導員和班主任要充分創(chuàng)造條件、提供機會，讓學生在承擔角色中不斷加深對自身角色的認識，努力改變某些角色只能由某些學生承擔的觀念，讓學生獲得多方面的發(fā)展。

（4）切忌一勞永逸，要搞好跟蹤教育。針對學生的問題，輔導員和班主任要搞好跟蹤調查和教育，不斷總結經驗教訓，使教育具有長久性。

高校德育工作者，特別是一線工作的輔導員和班主任只要共同努力，重視主題班會的建設，打造高校德育工作新陣地，就一定能開創(chuàng)高校德育工作的新局面，使大學生思想政治教育以更加生動活潑的形式取得更好的實效。

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