高中英語教學中核心素養的有效滲透

蔡燕燕

摘 要：高中是學生學習生涯的重要階段，是學生邁入大學的最后一步，所以在高中的學習中學生的壓力是非常大的。英語是高中教學中的一門必修課，在新課程改革的推動下，高中英語教學的方式和方法也發生了很大的變化，教師在英語課堂教學中除了要向學生傳授基本的英語知識之外，還應該注重對學生核心素養的培養。核心素養是學生學習和成長的必備能力和品格，對學生的有效發展有著很大的幫助。在英語學科長期的教育教學發展中逐漸形成了具有本學科育人特征的英語學科核心素養，因此，本文主要介紹的就是在高中英語課堂教學中有效滲透策略，從而為高中英語課堂的有效改革獻出自己的綿薄之力。

關鍵詞：高中英語;核心素養;有效滲透

從當前的高中英語課堂教學現狀來看，教師過于強調對學生進行知識的灌輸，以提升學生的英語成績為最終目的。長此以往學生就會成為一個考試機器，這完全違背了英語學科開設的初衷。因此，教師應該改變這種教學現狀，在英語課堂教學中有效的滲透核心素養的內容，讓學生學會應用英語的思維去理解和掌握知識，同時使學生在學習的過程中豐富自身的英語素養，提高學生的學習能力。

一、在英語基礎知識的教學中培養語言能力

在英語的學習過程中，基礎知識的學習是必不可少的，這是學生英語學習的基礎。學生運用自己已經掌握的英語詞匯、語法知識就可以很好地表達自己的想法，與其他人進行交流，進而提高學生的英語語言能力。所以，在高中英語教學中教師要注重對英語基礎知識的培養，并在英語基礎知識的培養的過程中提高學生的語言能力。

例如，在平時的英語教學中我都會讓學生在學習一節課之前首先進行詞匯、短語的預習，并在課堂教學的過程中對這些詞匯、短語以及句型的用法進行深入的講解，使學生能夠更好地理解和掌握，這樣學生在之后的學習以及自己的閱讀和寫作中就會很好地運用，有效提高了學生的英語語言能力。因此，在高中英語教學中教師要注重對英語基礎知識的教學，提高學生的應用能力，進而有效培養學生的語言能力。

二、在不同文化內容的介紹中培養文化品格

文化品格是英語核心素養中的一個重要的內容，主要強調的是學生對于中外文化的理解和認識，同時對學習和了解到的不同的文化有個人的理解和認識。對中外優秀文化的認同，不僅要著眼于世界，更要求學生有家國情懷。所以，在高中英語的教學中，教師要善于根據教學內容向學生滲透不同的文化內容，培養學生的跨文化意識。

例如，在教學《culture shock》這部分知識時，我引導學生對不同國家的文化進行了解，充分感受不同國家的文化魅力，感受不同國家文化在當今世界中的碰撞與交織，進而對本國文化有一個更加深入的清醒的認識，進而提高學生對本民族文化的認同和歸屬感，形成跨文化意識，進而提升學生的文化品格。

（例如，在教學《Culture Shock》這部分知識時，我引導學生對不同國家的文化進行了解，如：不同的餐桌禮儀、風格迥異的待人接物方式等。同時充分利用每單元中的《Culture Corner》及每一模塊中的《Literature Spot》這兩部分教材內容，讓學生充分感受不同國家的文化魅力，感受不同國家文化在當今世界中的碰撞與交織。而在教學《Celebration》這一單元時，我形象生動地向學生展示了中國的傳統節日文化，進而讓學生對本國文化有一個更加深入的清醒的認識，從而提高學生對本民族文化的認同和歸屬感，形成跨文化意識，提升學生的文化品格。）

三、在英語文本內容的分析中培養思維能力

思維能力是學生在學習的過程中必須培養和發展的能力，良好的思維能力對學生自主學習和探究能力的提高有著很大的幫助。所以，教師在高中英語教學中可以利用英語文本閱讀的教學來培養學生的思維能力，通過分析文章結構，推理和總結出文章的主要內容，進而提高學生的閱讀能力以及思維能力。

例如，在教學《global warming》這部分知識時，我引導學生對這部分內容進行了解，讓學生意識到當前的地球生態面臨著巨大的威脅，全球變暖、溫室效應問題不斷出現，進而使學生產生環保意識。同時學生通過閱讀相關文本，就可以了解到更多的環保知識，同時意識到保護環境、節能減排的重要性，從而幫助學生更好的理解本部分知識和內容。因此，教師在教學中應該要引導學生對于文本內容進行深入的分析，進而拓展學生的思維，全面的了解文章內容，培養學生的思維能力。

（例如，在教學《Global Warming》這篇課文時，我引導學生通過分析文章體裁、尋找段落中心句，概括文章主旨大意、然后用思維導圖的方式畫出整篇文章的文本結構，最后要求學生基于這篇文章寫一篇60-80詞左右的概要。同時引導學生去感受、分析這篇說明文中所采用的典型的寫作手法，如下定義、舉例子、列數字等。通過學習，讓學生意識到當前的地球生態面臨著巨大的威脅，全球變暖、溫室效應問題不斷出現，進而使學生產生環保意識---保護環境從我做起，從小事做起！同時在課后的拓展閱讀訓練中，讓學生閱讀相關文本，了解更多的環保知識，意識到保護環境、節能減排的重要性，從而幫助學生更好的理解本部分知識和內容。因此，教師在教學中應該要引導學生對于文本內容進行深入的分析，進而拓展學生的思維，全面的了解文章內容，培養學生的思維能力。）

四、在英語教學活動的開展中培養學習能力

授人以魚不如授人以漁。在高中英語教學中教師要注重對學生進行學習方法的傳授，進而有效提高學生的學習能力，提高高中英語的課堂教學水平。

例如，在英語的教學中主要有閱讀、寫作以及語法等教學內容，不同的教學內容需要不同的教學方法以及學習方法，比如，在寫作教學中，我會向學生傳授詞塊記憶法、思維導圖法以及以讀促寫等寫作方法，緩解學生對于寫作學習的壓力以及困難度，進而有效提高學生的寫作能力和寫作水平，豐富學生的寫作內容。因此，在高中英語寫作教學中教師要根據教學內容設計適合學生的學習方法，幫助學生有效的掌握英語知識，為之后的學習奠定基礎。

綜上所述，在推行素質教育的背景下，在課堂中培養學生的核心素養是非常必要的，無論是對學生英語學習還是學生成長發展都有很大的幫助。所以英語教師在課堂教學中應該充分貫徹新課程改革的理念和要求，結合教學內容以及學生的學習情況有效的滲透核心素養的內容，使學生在掌握英語知識的基礎上豐富學生的英語素養。

參考文獻：

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