對《檔案文獻編研》課程改革的新設想

王會粉

摘要：《檔案文獻編研》是一門以檔案信息資源開發利用及其規律為主要研究對象的課程。信息社會和知識社會，檔案信息資源形成、組織、管理方式發生了巨大變化，社會需求和現代教育教學理念要求培養信息型檔案專業人才。受這些因素影響，更新教學理念、創造開放型教學環境、加強實驗教學成為檔案文獻編研課程改革的必然內容。

關鍵詞：《檔案文獻編研》；課程改革；必要性；設想

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）21-0297-02

引言

檔案信息是社會信息的重要構成之一。檔案學科正是以檔案現象及其規律為主要研究內容，以培養復合社會需求的新型檔案信息人才為目的的系統科學。面臨著社會發展需求、學科自身發展需求的雙重挑戰，檔案學教育改革勢在必行。檔案文獻編研是檔案學科體系中一門非常重要的課程，其研究內容是開發利用檔案信息資源，目的是培養檔案信息資源開發人才。從檔案信息資源的變化、社會對檔案信息資源開發人才的需求以及檔案學高等教育自身的發展看，進行檔案文獻編研課程的改革是非常必要的。其改革的目的在于更新教育教學理念，創生嶄新的教學環境，激發學生自覺、主動的學習情感，增加教與學的雙邊互動，使學生獲得對課程內容理解和專業技能的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面也得到發展。

一、檔案文獻編研課程改革的必要性

1.檔案信息資源的新變化。21世紀社會信息環境發生了巨大變化，社會信息化的全球化、信息存貯的數字化、信息傳播的網絡化，成為信息社會的主要三大特征。受信息技術影響，各種類型的社會信息在形成、存貯、組織、利用中，或因利用信息技術而形成數字信息，或因利用數字信息而借住信息技術。檔案信息資源作為信息大家族中的重要組成部分，也深受信息技術的影響，在數字化的檔案信息大量形成的同時，還有過去大量的非數字檔案信息需要進行數字化處理，以保證滿足現代網絡化環境下用戶群體對利用檔案信息真實、便捷、快速的要求。檔案信息資源的信息形成方式、載體形式和利用需求的變化，對檔案信息資源開發利用的原理、方法、模式以及相關人才的培養提出了新要求。

2.社會對檔案專業人才需求的新要求。信息社會對檔案專業人才的需求主要表現在對高層次、綜合性信息管理、咨詢和服務人才的需求，在其知識結構上要求具備檔案學專業知識、信息管理學知識以及必備的政策分析、制度建設、管理決策、監督控制、現代教育培訓、質量管理、效能改進、事務處理與管理等知識。從現狀看，傳統檔案文獻編研教學側重于對歷史檔案編研人才的培養，強調歷史學、文書學等知識結構，課程內容側重于應用傳統手工檢索途徑，搜集、鑒辨、加工檔案信息，這顯然無法滿足現代信息社會和知識社會對檔案職專人才知識結構以及專業能力的要求。

3.現代檔案高等教育改革大勢所趨。中國“十五”規劃提出，必須加快學科專業結構的調整和人才培養模式的改革來適應國民經濟的發展對人才培養的新要求，尤其是對高校人才培養的數量與質量、層次和結構進行戰略調整[1] 。從國內檔案學高等教育教學改革的實踐看，已經取得了比較明顯的成果。如，中國人民大學信息資源管理學院在檔案學專業下設置“文件與檔案管理”、“電子政務管理”兩個專業方向；文件與檔案管理方向培養黨政軍機關、企事業單位需要的文件信息處理與管理、檔案管理專門人才；電子政務管理方向培養黨政軍機關、企事業單位需要的網絡管理、電子政務管理專門人才[2] 。這些課程體系結構的改革體現了由傳統向現代轉化教育的轉變，拓寬了檔案學教育口徑，提高了專業人才在信息技術社會的實戰能力。檔案文獻編研是檔案學課程體系中研究檔案信息資源開發利用的重要課程之一，處于檔案學高等教育改革浪潮之中，對其進行改革是大勢所趨。

二、對檔案文獻編研課程改革的設想

1.更新教育教學理念。2010年胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“要借鑒國外先進教育理念和有益的教育經驗，引進優質教育資源，提升中國教育的國際地位和影響力、競爭力。”[3] 現代高等教育理念以綜合素質教育、創新意識和創新精神為主要內容，它要求在繼承傳統教育思想的基礎上樹立創新教育觀，如學生個性培養；強調創新教育，大膽培養學生的懷疑精神；引導學生改變傳統的知識積累、記憶方法和習慣，鼓勵積極主動的有規劃學習。在創新的基礎上還應倡導開放教育觀，即依托現代信息技術，將宏觀教育規劃、戰略、管理和微觀學習環境、學習模式、課程體系、教學方法、質量評價模式的全部流程透明化管理，實現對知識載體、知識傳播方式的改進，為知識型人才的培養提供保障。

檔案文獻編研課程中尤其需要鼓勵學生的創新意識。如鼓勵學生積極探索，尋求知識學習新方法、新途徑；鼓勵學生在檔案信息資源開發的實踐學習中應用最新的多媒體技術，形成個性明顯的、具有一定效益的編研成果。此外，依托信息技術利用開放的教學資源，引導學生運用網絡搜集、鑒別和有效利用教育教學資源，培養其信息倫理；開啟多渠道教與學的信息溝通、互動途徑，統計分析反饋信息，完善學生知識結構，為改進教學方法、提高教學質量提供參考。

2.創造開放型教學環境。所謂開放型教學就是充分利用各種環境，包括學校環境、自然環境、社會環境，最大限度地利用各種可利用的資源，調動學生積極性，培養學生參與意識和發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高教育教學效果。在檔案文獻編研課程中創造開放型教學環境既有社會趨勢，也有其課程自身發展的需要。

2003年10月中國開放教育資源協會的成立，中國教育資源向開放、共享趨勢的發展，促使教學課件、教學技術和教學手段等方面實現資源的共享，有利于提高教育教學質量。檔案文獻編研課程，是一門專門以研究檔案信息開發和利用，實現檔案信息資源共享的研究性課程，無論是課程本身的發展和定位，還是其研究對象都具備信息資源共享的特征。為更好地研究檔案信息的現象規律，尋找優化的信息組織和傳播方式實現檔案信息資源共享，就必須創造開放型的教學環境，把開放資源、共享資源的理念付諸課程教學實踐。立足于檔案文獻編研課程的教學過程和教學需求，檔案文獻編研課程的開放型教學環境的創造應在教學環境和教學場所上促其變化。開放型教學環境就是不再把課程教學完全局限于教室和實驗室，而是充分利用大自然課堂和社會課堂。即繼承中國古代史官到民間進行采風以記錄社會發展的歷史傳統，又融合現代教育教學理念，實現適度自由教和自由學相輔的方式。即一方面，在教學實踐中繼承傳統的理論教學的同時，最大限度地賦予學生自由發揮和自由創意的空間。如，由教師帶領或學生自己走出教室，通過自己的眼睛去觀察社會及周圍事物的變化，使用現代信息記錄工具記錄信息，然后將記錄的信息選輯成集。另一方面，在整個過程中，學生所搜集和篩選的原生信息不再局限在歷史檔案，而是擴大到分散在社會中的各類型可采集的原生信息，如城市發展、名人名家、科技活動、風俗地貌、景觀建筑等等，允許學生自己選定題目范圍，選擇搜集信息的范圍，并獨立決定信息的篩選。

3.實驗教學。實驗教學法可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，獲得比較完全的知識，又能夠培養其獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究的興趣。檔案編研課程的實驗教學就是應用多媒體技術對檔案信息的加工、編輯，形成編研成果，包括文本處理、圖片處理、音視頻處理等方式加工、處理檔案信息，并通過網絡渠道進行傳播和公布、利用。較傳統以紙質檔案為主的信息加工、處理流程，應用信息技術，尤其是多媒體技術進行檔案信息的加工、處理能夠使檔案編研成果包含更多豐富、密集的信息，不僅便于網絡傳播，而且成果更加形象、生動，能充分調動信息利用者的感官和心智，形成交互式的信息傳遞和利用。在實驗教學中，一方面要繼承傳統檔案文獻編研理論的精髓，尤其是信息鑒辨、?？崩碚撛跈n案文獻編研流程中是不可取代的；另一方面又要綜合運用各種信息組織、遷移方式對檔案信息予以處理、加工。如，以現代攝影設備和網絡搜索引擎搜集所需信息，應用現代平面設計、多媒體處理軟件對文本、圖形圖像、音視頻等信息進行處理，形成更具學生個人創意的成果。

結語

檔案文獻編研課程的改革不是一朝一夕的簡單適應，它需要綜合考慮學校內部和社會環境的關系，師資水平和學生培養目標的匹配度，課程理論體系和檔案信息工作實踐的適用度，教與學信息反饋的評估等，在這些因素基礎上，采取恰當的、系統的，從理念到實踐的課程改革步驟，推動課程建設，培養復合社會需求的檔案信息資源開發的專業知識型人才。

參考文獻：

[1]張斌.對檔案學專業課程改革與建設的思考[J].檔案學通訊，2004，(2).

[2]戴維民.開放與融合 ——新世紀檔案學專業教學改革與發展之路[J].檔案學通訊，2002，(5).

[3]劉彭芝.融合中外教育精華培養國際化創新人才[J].世界教育信息，2011，(4).

[責任編輯 魏杰]